|
 |
第905期
|
 |
|
 |
 |
 |
|
|
【2019/2/3 】 |
|
 |
元宵話燈籠【文／張雅娟 臺北市關渡國小代理教師】 |
 |
|
|
|
|
| |
|
|
年節到，元宵提燈籠的傳統特別有年味。記得小學時，最害怕的寒假作業就是「做燈籠」，真是沒想到長大之後，不但自己的作品參加了全國燈會展覽，還擔任了學校花燈製作教學的講師！回想這轉變，是在2013年初，看了關渡宮廟的大型花燈，栩栩如生，印象深刻，心想今年可以嘗試看看以往沒做過的事，也留下特別的紀錄，恰巧在學校網頁上看到有關花燈的研習訊息，就報名參加了。沒想到一股傻勁，連續參加了五年的花燈研習，每年暑假揮汗淋漓擠，在雙園國中的研習室裡，從一個旁觀者，變成了製作者，最後成為教學者，自然心中也對花燈的發展與教育有了一種傳承的熱情。
花燈的歷史可以追溯到東漢，在隋唐時代達到鼎盛，原本僅有在宮廷中使用，作為照明之用，用紙做成的燈罩上，以書畫作為裝飾或者識別用途，可以手提、吊掛或者擺設，其實就是最早的照明器具，不過隨著元宵燈會習俗的興起，展示用的花燈逐漸大型化，也有了各種各樣的造型，以竹絲或鐵絲等骨架和糊紙或貼布的製作，都成為了一門技藝，此外還需要有基礎的繪畫與構圖能力，其實對於國小學童的綜合能力發展非常有助益。
指導學生製作花燈，通常採用比較簡單的造型，像是彩球、元寶、水草等等，除了結合社會習俗題材以外，也會採用簡單的數學幾何圖型拼湊而成，利用骨架切割分區(圖一)，可以訓練學生碎形配色的概念；在燈泡接配線的過程，讓學生學習到自然課程中串並聯的概念；利用熱融膠和布料冷卻定型，藉以對塑膠材料有所認識(圖二)；最終則要將作品取名說明，則賴於文學的素養。幾個小朋友的作品拼湊起來，其實就能夠形成一個內容豐富的作品，像是前幾年結合「海洋教育」校本課程，學生集體完成了豐富的海洋世界(圖三)，不但榮譽共享也培養了團隊合作精神，最後全國燈會展覽結束後，成為校園內別具特色的裝置藝術。
去年年底「台北市政府i-Voting網路投票」網站上，民眾認為提燈是一次性用品，含有塑膠、電池和燈泡，都會造成汙染，因此以環保為由發起「請臺北市不要再發放小提燈」的提案投票，同意廢除的票數取得壓倒性勝利，新上任的台北市政府觀光傳播局長劉奕霆表示，今年遵照投票結果終止傳統，不再主動發小提燈。將近22年北市府透過小提燈發送，讓民眾共享提燈鬧元宵的樂趣就此消失，基於對燈龍設計與傳承的情感，仍不免感到些許失落，或許，手提花燈可以有更環保的改善空間，例如將塑膠材料回收再製、油墨改為無毒油墨、電力與燈可以改為人手一機的行動電源USB連接，而LED燈源也可以拆下來作為USB的手電筒光源，甚至可以直接把有LED照明功能的手機作為光源，而花燈只要設計有放置手機並允許上面LED投射的孔，是不是就能降低環保疑慮了呢？
窮則變，變則通。環保訴求難以拒絕，但傳統文化之美也應設法保留，而花燈本意就是透過人類的巧思，將視覺藝術、機械結構、材料與光源巧妙的結合在一起，既然燈架都能夠從竹枝變成鐵絲，宣紙也能夠被彈性布料取代，蠟燭也變成了鎢絲燈與LED，由2D構圖變為3D結構的創意也是專利認可，現在更有利用環保材料3D列印一體成型的嘗試，突破了傳統的工法。或許未來能有獎勵創意環保提燈的提案，讓花燈文化能歷久彌新！
|
|
|
|
|
|
 |
 |
 |
|