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第906期
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【2019/2/12 】 |
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荷蘭耶拿 (Jenaplan School) 教育系統參訪【文／李建民 臺北市文化國小輔導主任】 |
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今年(2018)有幸與教育局及多校行政、老師偕同參訪荷蘭耶拿小學(Jenaplan School)教育系統，雖然短短數天行程，但對其以人為本的教育理念與學生豐富學習成果，留下深刻的印象，無論所聽、所見、所感，都令人不禁深深佩服Jenaplan School的老師、家長對教育的用心與堅持。雖然台灣公立學校的教育環境氛圍與荷蘭迥然不同，但許多辦學理念與教學模式，仍有值得借鑑的地方，茲分享如下。
一、以人為本、適性發展的教學理念
此次荷蘭參訪，讓我們重新思考，孩子到學校來，如何習得終身受用的素養或能力?而我們自詡特色課程營出的豐碩成果，究竟是來自孩子本身自主學習的成就？還是歸功於學校努力規劃設計與家長協助完成的作品？反觀Jenaplan School的教育是由四大支柱—説話（talk）、工作（work）、遊戲（play）、分享（celebrate）—組成，四者交替、穿梭在孩子們的學習中，讓上學成了生活的延伸。對耶拿教育來說，孩子的學習是開心、快樂的，所有的學習，都在這樣的理念下規劃進行，沒有絢麗的包裝，沒有追逐各種流行的教學法，但在學校處處可見孩子專注學習、歡愉遊戲，感受到老師對每位孩子的用心關注，正因為全校親師生都有共同的辦學理念，我們看到了教育的純粹與深耕。或許我們學校該引導老師與家長重新思考教育的本質是什麼？再重新審視我們的課程與教學究竟少了什麼引領孩子成為健全完整的「人」所該具備的核心素養，從而改變課程與教學模式。
二、營造溫馨而不花俏，多元活化的校園環境營造
過去的校園營造講求在最少空間行最大的有效利用，這是現代主義以降所有重視結構化設計的通病，而近幾年強調活化空間的校園建築裝修，雖然讓校園、教室變得驚艷美麗了，但終究少了自然人文氣息。一走進Jenaplan School，我們很容易感受到家庭的溫馨與舒適，不管是擴散式的連動空間規劃、暖色明亮的空間裝修與家具、隨處可見大自然的落地窗以及生活廚房、教室小閣樓的營造，讓人深深覺得Jenaplan School就是個大家庭，每位師生都是相攜相伴的親密家人，讓自然生活環境、家庭教育與學校教育緊密底結合在一起。
文化國小因為額滿學校的關係，空間必須做最大化的利用，對於環境的大局改造自有其限制，但或許利用教室配色的改變，校園通道與迴廊的小空間再規劃，或需能在貼滿琳瑯滿目的宣導海報與學生作品的空間裡，還給孩子更自然溫馨的視覺感受。現代孩子接觸的聲光刺激與媒體資訊已經過多了，校園，也許應該成為孩子心靈中的一塊安心樂園、一片自然淨土。
三、重視對話的班級經營氛圍
在參訪Jenaplan School班級教學中，大部分的老師都會在適當的時刻（Circle time），將學生集合成一個圓圈，或是慶祝活動、輪流朗讀故事、分享生活觀察心得、甚至是單純的吃點心閒聊……，無論是遊戲或活動，這樣的面對面交流模式，可以促進孩子信任，尊重，同情和理解，為孩子提供探索問題和尋找前進方向的安全性和自由。相教於學校多數老師以整齊畫一的座位安排進行教學，縱使老師能給予孩子問答討論的機會，但孩子鮮能學習面對其他同學進行發表與尊重聆聽的溝通技巧。因此鼓勵老師改變教室座位（如學習共同體的ㄇ字形），或適當安排Circle time的同儕分享模式，都是促進班級同學交流情誼，培養社交技巧的重要模式。
當然，老師如果徒具Circle time形式，卻不知如何善用引導師生互動交流，反而無益於學習，故在學校推廣時，應先邀請有意願嘗試的老師組成共備社群，經由專業成長規劃與分享成果過程中，逐漸調整為適合本國文化學習模式的Circle time，方不致於引進一個新系統，卻有形而無實，失去改變教學的美意與契機。
四、真正落實差異化教學與多元評量
國內推展補、差、多教學（補救、差異化、多元評量）數年，但持續辦理研習下來，能真正落實的有限，以本校而言，額滿造成的學生數眾多，是壓力所在，雖然已有許多老師以平版、線上學習平台等模式，提供部分時間進行差異化教學，但時間畢竟有限。在Jenaplan School的課堂上，從每週給予每位學生不同的教學進度與任務，到小組上課、兩人共學或自主學習，甚至學生運用平版、桌上型電腦進行學習，教師都以輕聲細語方式提醒學生轉換學習模式，因此在課堂上，學習是多元而安靜的，互動而不會彼此干擾的。在課堂上，教師讓孩子學習自主，並鼓勵用自己的點子做出與他人不同的作品，因此聽到的鼓勵多於責備；肯定期待多於要求與指正，但這不代表老師放任學生學習，對於自我管理進度落後的學生，老師仍會私下晤談，協助學生解決如何藉由自我管理完成學習的問題。從Jenaplan School的教學模式裡，我看到落實補、差、多教學的可行性。
五、以活動實踐知識與技能的學習
Jenaplan School相當重視動手操作與體驗活動，每週的慶祝活動是學校重要的課程規劃。慶典類型大約有四種不同的模式：1.教師提供的慶典活動：譬如晨光時間講故事、聊聊自己的旅遊經歷、朗讀詩句、演奏音樂等。2.教師輔導的慶典活動：由學生主辦的大型的全校性活動，教師從旁指導，如舉辦園遊會等。3.教師引導的慶典活動：學生間自主舉辦的小型活動。教師不主動幫忙，只在需要時提供意見，如高年級小組的學生為新生辦的活動。4.學生主辦的慶典活動：如慶生、畢業、謝師等較小型活動，多為學生自主為組內夥伴或是教師舉辦的。
這些慶祝活動（celebrate），不僅指「歡慶」，更重要的是共同分享。活動中的分享不會單獨存在，而是和説話（talk）、工作（work）、遊戲（play）三者交融，是分享情感、工作的場合，共同享受學習的成果。
本校自從發展國際教育、自然繪本跨域統課程後，多元學習活動日益增多，無論真人圖書館、模擬聯合國、小公民行動、密室脫逃、國際交流、STEAM課程…等，我們從活動歷程中，發現許多弱勢的孩子，因參與活動而更有學習動力與自信，更獨立自主並學習團隊合作與負責。不過，Jenaplan School給予孩子自主辦理慶祝活動的學習機會相當多，反觀國內教育則較少，這也是學校未來應致力給予孩子自主發展的方向與契機。
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