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第906期
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【2019/2/13 】 |
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祕魯學生沉浸式學中文在文化【文／陳知臨 臺北市文化國小國際文化部主任】 |
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「大家好，我是加兒美，我是秘魯人」
距離臺灣兩萬九千多公里的路程、30幾個小時的飛行、遠離父母家庭三個月的時間，是什麼原因讓祕魯的孩子願意接受這樣辛苦挑戰呢？我看著15位從南美洲秘魯遠道而來的老師和學生，他們臉上害羞的神情、認真的眼神，努力地說出中文的介紹詞，在我的心中，不禁湧起一股佩服之情。這趟學習之旅不但是秘魯首次有小學生的勇於挑戰，也是文化國小第一次有小學進行中文學習的交流活動，不是屬於短期的參訪行程，而是真正地進入六年級各班教室中，跟著文化國小的孩子們一同上課。
國際化的教室 願意挑戰的師生
二十一世紀開始後，全球化的腳步非常地快速，在報章雜誌上，我們常會看到擔憂學生沒有國際觀的評論，不過，文化國小早在多年前便思考如何面對地球村時代的來臨，因此，本校發展英語課程、國外遊學活動，深耕學生的語言能力，更進一步加強學生對世界不同文化的了解，發展出獨樹一格的國際文化課程，期望能培養關心國際事務的世界公民。
一到六年級國際文化的課程中，我們的孩子不只是認識世界各地的著名特色、了解環境與人類生活的關係，更要閱讀國際新聞，認識世界正在發生事件，在課堂中，他們會與不同文化的學校進行交流，像是墨西哥、泰國、馬來西亞等國家的明信片交換，幫臺灣黑熊寫交換日記到加拿大、香港等，也曾經和英國倫敦的小學生一同視訊教學，透過國際文化的課程，我們發現孩子更想要認識世界上眾多的事物，同時，對不同文化的包容度也提高了不少。
秘魯東方文化數位雙語國際小學一直是我們很重要的交流學校，由來自臺灣的翁吉億校長，在秘魯第二大的城鎮—阿雷基帕城建校，學校的雙語課程由西班牙語以及中文組成，學生都是從當地的秘魯家庭前來讀書，期望孩子長大後有著不一樣的出路，有趣的是，秘魯東方文化小學的華語教材並不是漢語拼音，而是使用臺灣學校教的注音符號以及繁體字，這讓我們相當好奇，不同文化圈的孩子為什麼願意學習中文呢？中文是全世界最難習得的語言，每個文字都有它的意義，而且，很難從外表上看出它的讀音，都必須單獨記憶文字的外型和讀音，跟秘魯學生常拼音文字完全不相同，許多人說「中文會是下一個世紀的主流」，連臉書創辦人祖克伯都說得一口流利的中文，但臺灣至今還沒有小學有接受長時間中文的交流，這些狀況反而點燃文化老師們的熱情，主動打開自己的教室，迎接史無前例的挑戰，才促成今天這一場美麗的學習交流。
第一次的接觸—「歡迎會」
雖然雙方學校的師生們已經做好心理準備，但真正接觸時，還是會感受有點緊張，為了幫助秘魯學生更快適應學校生活，同時也希望我們的孩子能迅速認識他們，六年級在交流的第一個禮拜，每班都準備精彩又有創意的歡迎會，除了自我介紹之外，有人製作臺灣大猜謎、中秋節介紹、有人準備才藝發表會、唱歌、手作臺灣特色等等，更不忘藉機推銷美食和珍珠奶茶，從歡迎會的準備之中，我們看到六年級每個班不同的特性，也看到孩子們無限的創意和貼心，許多班級特別準備歌曲「Despacido」，希望可以和秘魯的學伴一起歡唱，甚至細心地準備空耳版本，無非就是期望在第一週，讓秘魯的學伴與各班同學們可以找到共通的話題，雖然彼此都還不甚熟悉，但在歡迎會上雙方笑開懷的樣子，令人不禁感受到孩子們的溝通真的是用「心」。
文化小學伴 教學相長
「我們班上的秘魯學伴不會說英語，原來他們的語言是西班牙語，我們講的他們都聽不懂！」
「老師，為什麼我是學伴呢？我對自己的語言能力並沒有信心...」
「我覺得好辛苦...因為同學都叫我去照顧秘魯學伴」
不只是歡迎會的活動，老師們在前期已經規劃各班的小學伴，幫助秘魯的同學在學校的生活可以更順利，這些小學伴們從活動開始前便接受訓練，他們不但要知道擔任學伴的各項工作，了解不同狀況發生時的應變方式，更重要的，是面對長期照顧學伴之下會產生的無力感，他們可能會遇到溝通不良的狀況、被老師們交代許多的工作，還可能會減少跟自己好朋友玩耍的時間，在交流活動的兩、三個月之中，小學伴能夠真正達成任務嗎？
果不其然，半個月的時間裡，溝通不良成了雙方孩子們最大的問題，觀察之後，發現最主要來自於「不知道怎麼開啟話題」，透過老師們安排對話主題、活動加上孩子的勇敢和創意，小學伴們使用英語、國語、肢體語言、繪畫、手勢...等等，一次又一次不厭其煩地嘗試與秘魯學生聊天，甚至有人回家找到西班牙語字典輔助，慢慢地，文化國小和秘魯的學生找到對話的方式。
現在，他們會一起跳跳繩、踢足球，在教室裡嘗試教秘魯學生玩象棋，六年級的孩子們化身為學習的好夥伴，上課中，嘗試解釋老師教導的內容，下課時，則和他們在操場上玩耍，現在，他們身穿文化運動服的時候，連老師都搞不清楚是哪一個國家的學生了！
「我們跟秘魯的同學溝通都要靠中文、英語或是比手畫腳，有時候講了好久好久他們都搞不懂，我們只好放棄，不過，當他了解我們在說的話，心裡就覺得好開心喔！」
「我發現他們開始會跟我說中文，中文真的進步了喔!」
看著彼此的孩子相處漸漸地熱絡，老師除了稍稍放下心裡的緊張之外，也好奇學生們的感受，看著學伴每一天都會提醒秘魯學生抄寫聯絡簿、繳交作業，當秘魯學生進步時，會主動稱讚他們，下課時，還要叮嚀他們不能在走廊上奔跑違反規定，有時候，自己的課業已經忙不過來，還要照顧秘魯的學生，這樣的學校生活，「會不會覺得麻煩呢？」當老師提出這樣的疑問時，孩子卻一臉疑惑地回答我：「雖然每天事情都很多，有時候有點煩...但這兩天秘魯學伴不在，我突然覺得好空虛...」原來，知不覺間，他們已經將照顧別人變成日常生活的一部分，一天沒有做到，反而覺得奇怪，難怪有人說「真正的快樂來自於幫助他們」。
雖然我們學生的任務是幫助學伴適應學校、練習中文對話，但我卻看到在這段時間裡，文化孩子最進步的地方，是每個人都擁有一顆為人著想的心，並且實際付出行動，在現今的社會當中，是多麼難能可貴的事啊！
自我成長 邁向世界
看到這邊，不知道各位家長們會不會感慨「你們真的長大了」？許多孩子在這次秘魯學生入校的過程中，開始懂得如何「貼心地」幫助別人，他們會主動觀察秘魯學生遇到的困難，並且嘗試尋找解決的辦法，在對談中懂得使用適合的語句、保持良好的態度，也能在生活習慣不同的差異之下，同理其他人的行為，從一個被照顧的孩子，成長為能夠照顧他人的小大人。
「贈人玫瑰，手有餘香」，當文化國小的大門為世界不同國家的孩子敞開，他們也會帶給我們不一樣的學習，跨越千萬公里的中文學習活動，不但秘魯東方文化數位國際雙語小學的學生有相當豐富的收穫，對本校的孩子們來說，更是一次截然不同的經驗，他們學到國際社會上最需要、也最珍貴的能力—「同理心」，面對不同的生活文化，能保持自由開放的態度，能在別人最需要的時候，給予適當的協助，遇到困難時，能尋找不同的人一起解決問題，這些能力，不就是未來世界最需要的嗎？ |
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