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第908期
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【2019/2/22 】 |
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Global Scholars全球網路教育西班牙參訪心得 【文／蔡翰濬 臺北市立萬華國民中學教師】 |
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Global Scholars全球網路教育計畫是由美國彭博慈善基金會所推的免費國際化課程方案。它每學年設計特定主題，透過網路平台串聯全世界各大城市10至13歲的學生，提供機會與其他城市的的學生交互意見、相互學習，以拓展國際視野並使學生具備全球意識。每年的國際議題會將課程分成5個階段，每階段都有個行動計畫或報告分享做為產出的成果，從實作語發表展現學生的探究、表達及興趣。以2018-2019年主題課程為例，議題為world of water，其依序的課程主題為: (1)課程介紹，介紹自己的城市(2)生活日常的水 (3)在我們城市中的水 (4)水與我們的連結性 (5)社區行動計畫。學生可以藉由一學年的課程及活動培養數位素養、跨文化溝通、批判性思考、議題探究以及解決問題等能力。參與的學校由教師進行共同備課，並依循彭博基金會安排的時間接受四次的線上訓練課程。
臺北市政府教育局自103學年度起積極推動中小學參與此計畫。得知西班牙參與成果豐碩，尤其以馬德里為最，其為全球參與人數最多的城市，而臺北市排名第八。因此臺北市政府教育局率領參與計畫的中小學教師，於107年10月前往馬德里進行兩週交流參訪。除了學習西班牙教育的長處以檢視臺北市辦理全球網路局計畫的現況外，更希望透過兩國教師教學專業交流，激發教師教學創思並融入課程設計，建立國際教育夥伴關係。
★ 拜會馬德里教育局
在與當地學校進行交流前，美國彭博基金會特別安排臺北市參訪團前往馬德里教育局參與座談會進行互動，認識當地教育體系及辦學方向，了解雙語教育的實施以及其辦理Global Scholars全球網路教育計畫成效。座談會的大咖與會者包括美國彭博基金會全球城市計畫總裁Marjorie、馬德里教育局創新部副科長David以及駐西班牙代表處柯大使。
馬德里教育局推行雙語實驗課程至今已14年，目前高中職以下有一半以上的學校，共184所實施英語實驗課課程。除了數學與西班牙語之外，其他課程均可用英語進行教學。英語實驗課程學校的學生參與PISA國際學生能力評量測驗，在閱讀、科學及數學都優於未參加實驗課程的學校學色。由此可知馬德里的雙語教育課程不會影響各個學科的知識技能的學習，反而提升了學生的英語學習能力與閱讀習慣。
在馬德里的學校，若要參與全球網路教育計畫得搭配雙語學校的申請。全體教師開會討論是否同意實施英語實驗課程，國小端每周至少30%的課程(大多為自然及社會科)，而國中每週至少1/3的課程實用英語授課。師資培育的部分，教育局薦送現職教師職英國進修半年，須通過國際歐洲協會C1等級的英語能力檢測。除了在職教師，教育局會引進外籍協同教師，皆為大學畢業且英語為母語人士，並由專業人員進行外籍教師管理輔導與專業訓練。實施雙語教育後，經審核後表現優異的學校，經教育局推薦得以參加。107學年度共有32所學校參與。參與全球網路教育計畫須經由教育局遴選，因此老師與學生們都相當珍惜這個難得的機會。
★參訪當地學校
從一進門開始一路上都可以看到學校大量的在走廊、天花板、樓梯間以及教室張貼學生的作品，教室門口還貼滿每位學生的手印，教室內的標語和佈置有看的出來都是學生自己做的，情境佈置與英語學習層層相扣。此外，從馬德里學生的上課與口語表現，我們可以發現他們不畏懼說出自己的想法，站在鏡頭或來賓前亦能侃侃而談，學生的積極與主動個性能讓語言學習事半功倍。在自由多元的學習氛圍下，賦予學生舞台，讓學生習慣於主題統整的課程，這也是全球網路計畫能做得如此成功的原因。
雙語教育落實的成效大家有目共睹。雙語教育甚至向下扎根，從三歲開始浸潤式學習英語並做奠基。學生在小學階段真的可以用英語學習學課知識。此外，擔任雙語課程的教師皆為具備英語能力的專業學科教師，再加上外籍協同教師，因此教師的教學準備讓教學過程更流暢更聚焦，能讓學生有更多機會練習英語，老師能有更多機會引導及互動。詢問該校的英語語言課教師後，發現即使在雙語學校，英語課主要仍教授單字、文法、閱讀、寫作等，並不作為其他科目的預備課程之用（如English for Specific Purposes, ESP），而各科需要學生學會的主要概念及英文單字則由各科教師自行負責，因此校內的外籍協同教師均是與各科教師合作，才能提供最需要的協助，並非如台灣目前常見的方式，請外籍協同教師與英語科教師合作，僅為英語課堂帶來些許改變，若要融入其他領域則要自行想辦法，對於「能用英語學習其他科目的知識」此一目標實在幫助有限。
即使進入雙語學校，學生仍有英語能力上的差異，因此學校也提供了Section及Program兩種課程，在英語授課的科目及時數上有所不同。學生在小學畢業前即會參加一項統一的測驗，評定英語能力達到A2或B1的學生始得進入雙語部(Section)。在學年中，教師們也會依學生的學習表現而給予在不同課程間轉換的機會，與家長一同開會，找出對學生最有幫助的方式。台北市的中學生英語程度差異M型極為嚴重，若要推行雙語課程，或許也能參考該校的做法進行能力分組，同時保有轉換的彈性。
在座談會中馬德里教育局的長官謙虛地說著 ”It takes twenty to years to make a policy go successful. It is just fourteen years.” 的確，任何一個教育政策都需要長時間的耕耘與落實，而非單單只看短時間的效果。良好的配套措施及規劃是成功的因素。有許多借鏡及成功經驗，可提供在職的我們做參考。至於要怎麼調整可以符合我們自己孩子的脈絡以及最適合我們孩子的學習，這值得我們去省思。 |
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