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第910期
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【2019/3/11 】 |
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「閱讀、理解與表達」的能力須長期培養 【簡麗賢/北一女中物理教師】 |
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日前聯合報報導「學測題目長，高中必修閱讀課」，內容提及今年大學學測題目「落落長」，國文題目字數一萬一千餘字，自然、社會科的題目達十九頁一萬餘字，圖形和表格多，每題平均思考時間不到二分鐘，對考生不啻一大考驗，不少考生直呼寫不完。
考生是否如此反映？據筆者了解，確實如此，即使是學業表現優異的學生，應考時也有文字量多的體會，專注而有耐心閱讀長篇文章，找到關鍵而判讀，才能順利找到答案。
題目加長，文字量多，是這三年大學入學考試中心學測試題特徵，尤其是自然科和社會科，為了融入素養試題，呼應新課綱的閱讀理解能力，加上需要融合跨領域跨學科試題，題目說明的文字變得比較多，確實有其必要。升學命題不能重複，必須創新，因此命題小組委員勢必嘔心瀝血思考與設計新題目，筆者可以理解命題委員的辛苦，也能體會考生面對新學測命題的難度和應考的困境。
面對108學年新課綱的升學考試，高中生確實不能只片段閱讀，不能只習慣輕薄短小的文章，不愛長篇閱讀，閱讀時更不能囫圇吞棗。耐心閱讀長篇文章是必要，唯有耐心閱讀與理解，才能奠定良好表達能力的基礎。
如何培養「閱讀、理解與表達」的能力？除了父母給予學習環境和機會，在成長歷程中養成孩子閱讀的好習慣外，學校扮演的角色自然須提供培養「閱讀、理解與表達」的舞臺，讓學生能在刺激和鞭策的教育環境中學習如何閱讀、理解和表達。
以筆者服務的學校北一女為例，有鑑於新課綱強調核心素養，閱讀理解與表達能力是迎接新課綱的重要課程，也是學生畢業後升學進路的關鍵能力，因此兩年前已開設「閱讀與理解」、「閱讀與表達」的特色課程，提供學生選修。再從選修課程中研發與修訂，成為新課綱的高二校訂必修「閱讀、理解與表達」課程，結合國文、數學、英文、自然與社會等五大領域教師規劃課程，以共同核心教學主軸概念，教導學生閱讀不同學科和領域的文章，如何快速抓到文章核心概念，透過理解內容思考、判斷和評論。例如，以環保主題為閱讀主題文章，從共同的環保主題結合閱讀、理解和表達的課程，設計相關活動，從活動中引導學生學習如何「閱讀、理解與表達」，訓練學生跨科整合的閱讀與寫作能力。
筆者參與北一女研發新課綱高二校訂必修課程「閱讀、理解與表達」的期間，從教學中可以了解學生的學習歷程，包含最初階段學生不習慣研讀好幾頁的文章，不習慣文字多、圖形少的文章，不太能掌握文章的關鍵概念或作者想表達的涵義，尤其是科學文章更是閱讀的障礙，學生最不愛閱讀科學研究的文章。
何以閱讀科學文章較吃力？學生為何較不喜歡閱讀有關科學的文章呢？筆者歸納理由可能有「科學文章比較理性論述，不如小說有情節有感性」、「科學文章強調數據理論和簡潔，不會有美麗的詞藻或多餘的想像及文字的趣味性」、「科學文章強調必須具備某一方面的先備知識，增加閱讀的難度」、「科學文章往往附有圖形說明、科學數據函數圖和表格等，同時閱讀文字和圖形才易理解文章重點」，最後一個重要原因是寫這篇科學文章的作者駕馭文字的能力，包含文字不夠流暢，冗詞贅字多，或是西化語法，這些都造成學生閱讀障礙。
依據筆者的教學經驗，慎選課程的閱讀素材，是達成教學目標的重要環節，最初教學時，最好的教材是好讀、易懂、易分析、易理解，最好教師能改寫，能依據文章設計教學過程，如此才不致讓學生遇到閱讀障礙，輕易放棄閱讀理解的課程。再者，教師能引起閱讀的動機，例如透過教具和影片引起學習動機，再引導學生分組閱讀文章及討論，以同儕的力量走進閱讀的世界。即使是學生認為難度較高、較無趣的科學文章，也能逐漸喚起學生閱讀的興趣和動機，不再視閱讀科學文章為畏途。
閱讀是理解與表達的基礎，學會閱讀，才能談正確理解和適切表達。然而從閱讀到理解和表達的歷程很長，絕非一蹴可幾，往往兩年長期訓練才看出成果，因此從媒體報導的「學測題目長，高中必修閱讀課」標題，可以想像學生若沒有培養閱讀長篇文章的習慣，面對新型學測開發的素養試題，必然抱怨連連，哀鴻遍野吧！
從閱讀中培養理解和表達的能力，需要實際行動，需要長期耐心培養，「要怎麼收穫，先那麼栽」。 |
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