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第912期
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【2019/3/25 】 |
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師資培育重實務・見習共備有看頭
文/徐秀婕 國立臺灣師範大學師資培育學院講師 |
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教育國之本，師範尤尊崇。這是師大校歌的頭兩句，期許師大肩負師資培育與教育研究之重責，也讓踏入師大求學的莘莘學子體會教育的使命與未來願景。民國83年，「師範教育法」修正為「師資培育法」，從一元化、計畫性的師資培育方式，改為多元化、儲備制的培育方式。現有多所師範院校或與其他大學合併，或已轉型為綜合型大學，然師大仍為培育國家未來師資，堅守師資培育崗位。
去年放下行政工作，重新回到高教投入師資培育工作，看見高教端重研究輕教學，在師資培育上面臨挑戰。身為師培教師，我看著教室裡的師資生，讓人回想起初入師大時，全校都是公費生的情景。我是師大末代的舊制公費制度學生，有同學不惜多次重考，擠入師大窄門。過去透過公費生分發制度，公費生畢業實習等同就業，大學畢業就必須天涯海角、上山下海站上講台，負責教學、班級導師或是行政工作。我們大多數目標明確，從大一就開始累積教學經驗，累積實力。師資培育制度改變後，師資生完成教育學程及專門科目認證，必須繳費參加教育實習，並參與教師資格檢定考試，取得合格教師證，再經教師甄試後任教。107學年度起，師資生改為先參加教檢，再參加教育實習取得教師證，參加教師甄選。
面對少子化與國際競爭，國家更需要繼續提升中小學師資品質，才能培養未來一流人才，堅實國力。師大每年約有800多位修習教育學程的師資生，以擔任教職為職志，努力邁向正式教師之路，培育人數仍是全國培育中等教師師資之最，通過教師檢定及教師甄試人數，也在全國居冠。面對少子化，師資生們除了儲備能力，不免也擔心自己來不及趕上開缺的機會，也擔心自己的戰鬥能力是否能面對未來教育現場的需要。師資生的青澀、好奇與戰戰兢兢，一如往常。如何縮短師資生與教學現場的最後一哩路，成了師培教師的重要課題。
國立臺灣師範大學自107年元月正式成立師資培育學院迄今，將師資培育學院列為一級單位，目前有10餘位專任教師，加上25個師培系所的教師支援，任教教師均有多年國中小任教經驗，不乏得過師鐸獎或曾任校長的師培教師。
當108年課綱強調素養導向教學，強調重視問題解決能力，要讓學生在真實生活情境中落實所學，師培自然不能落於人後。師培學院倡導的師培教師、國中專業師資與師資生共構的專業學習社群，於焉誕生。
配合師資生「培用合一」的方向，從專門認證科目到教育專業課程中的教材教法、教學實習課，師培專業學習社群邀請國中專業師資扮演業師角色，引導師資生結合國中教育現場實務同步學習。在社群中，師培教師多兼具學術專長與教學現場實務經驗，滿足國中教師多面向增能需求，國中教師則能對師資生分享現場實務經驗，提供見習、觀課機會，並與師資生共備課程，以利師資生深入教育現場。師資生透過師培教師與國中專業教師之增能培力，在教學實習課中更能發揮總整課程之效，有效整合師培所學。
以國中綜合活動領域童軍專長之師資培育為例，師資生在綜合活動領域概論、綜合活動領域教學與評量、童軍教育教材教法及教學實習等科目中，均參與與國中專業教師共備之教師專業學習社群，與國中專業教師配對共備，練習課程、教學與評量之設計。社群結合國中教師公開授課，提供師資生更多入班觀課的機會，練習共同備課、觀課、議課能力，並了解教育現場實況。
在童軍教育教學實習課的設計中，第一學期以課室內微型教學及參與各校公開授課為主，第二學期則在國中進行為期一個月的駐校實習，參與學校活動及課堂教學，對師資生而言是不可多得的機會，練習應用班級經營的技巧，也能嘗試各種教學技術。透過駐校實習的磨練，在面對教師資格檢定考試及教育實習時，會更有助於師資生理解學生學習需求，也藉以檢核師資生所學。
我見到師資生駐校實習期間，一次次與指導教師一起備課，放學後留在備課室裡製作教具、簡報，想盡辦法要有效活化教學，讓學生聽懂、聽得有意思。當我看見師資生在國中講台前放下緊張、膽怯，流暢進行教學時，除了佩服初生之犢不畏虎的勇氣外，我更看見教育新血的腳踏實地。這是一批有理想、肯學習的師資生，願意為新一代的教育而努力。當然，也要感謝多所國中提供資源場域，感謝眾多畢業系友願意撥出自己的時間，對學弟妹分享自己的教育實踐智慧，毫不藏私。
誰說教育沒有希望？重視現場實務連結的師資培育上路，我想起自己實習那年，美玉學姊的叮嚀：我們要讓教師品資一代勝於一代，因為未來的教師要面對未來的學生，需要更多、更好的能力，才能讓未來的學生向前、向上、向善！
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