學生奔跑穿越在校園的古謠步道，泰武國小的這條步道，原本只是要解決下雨天土壤泥濘難走的問題，沒想到後來，不僅能提供古謠傳唱隊練習空間，步道兩側也栽種了北大武山沿路最常見的植物-錢幣草和羊齒，打造了一處師生共同體驗音樂之美的環境教育場所。 同樣誤打誤撞的還有花蓮崇德國小，學生們在白石旁認識傳統的起源傳說，把教室拉到戶外。
(花蓮縣崇德國小校長 黃麗花:美感的介入點，就是有一個校外人士，他送我們一顆三十噸的大石頭，我們就引用到太魯閣族的傳說故事，半樹半石的那個起源地，然後從那裏做一個基地，開始建設。) 崇德國小校長認為，經由校園的美感營造，可以潛移默化打開學生的學習能力。
(花蓮縣崇德國小校長 黃麗花:那我們民族教育課程的老師，也會利用那個地方來做民族教育課程，不管是在大石頭上一起唱歌，或者是講神話傳說的故事，所以其實那個美感環境的基地，除了是小朋友玩樂的場所，他也可以成為一個民族教育實境的教室。)
求學階段的孩子，每天有三分之一的時間都生活在學校，校園的空間營造尤其重要，經由校園的美感營造達成環境的潛移默化，不僅可以打開原鄉地區學生掌握與感知美感的能力，也能增進對族群文化內涵的認識。
【Siku(林瑋茜)/Tjivuluwan(孫政賢) 台北市】 |