跟幾位年輕老師聊天，我說：「能當老師真是不知修了幾輩子的福？試想一群孩子靜心聆聽著你，孩子全然信任你，也默默被你的言行影響，所以當老師是最幸福的工作。」年輕老師們卻有點兒茫然的看著我，讓我心虛的問道：「我…說錯了嗎？」
年輕老師們苦笑的說：「老師，現在跟以前不一樣，我們教書並不只單純的教書，反而像作戰一樣，有來自各方面的壓力和挑戰。首先是孩子給我們的挑戰，現在的孩子自主性很強，不時挑戰老師的權威，老師說東，他們一定說西來質疑老師的專業或試試老師的堅持；尤其有了手機，上課時務必小心翼翼，唯恐一不小心被錄音錄影，留下無法辯駁的證據。」
「家長愛自己的孩子，盡心盡力保護自己的孩子，但往往就是超過界限，孩子的座位、作業的分量形式、分數的計算……家長們都有意見，有些建議卻只偏執於自己孩子的權益，若不順他們的意，除再三跟老師要求，更過分的就上報教育主管機關或投書媒體爆料，老師戰戰兢兢，還能安心教學嗎？」聽到這裡，我也忍不住重重歎氣。
「教書以外，我們還要應付各式各樣的比賽，書寫各式報告和記錄，其實學校長官也很無奈，因為上級單位以各種數據來判定教學成效，校長主任也只好要求老師們隨時記錄教學過程，製作呈報所謂的教學成果，讓老師們有些心力交瘁，因為成功的教學，除了必須腳踏實地紮實的備課，還需付出很多心力觀察學生的反應，注意學生的個別差異，但現在我們卻無法專心一意，因為教學以外的雜務實在太多了，我們也不知該怎麼辦？」
看著才剛執教不久的年輕老師們，應該充滿熱情，準備在教育崗位一展身手，實現理想，聽著他們的困惑和無奈，讓我也不禁雙肩沈重，這真是目前台灣教育的最大困境。
自從教改後，台灣的教育卻陷入前所未有的混亂，學生的壓力未見減輕，反而愈加沈重，從街坊隨處可見的安親班及各式才藝班、補習班，可見端倪，學校似乎淪為工廠，打造整齊劃一的產品，學生被迫狼吞虎嚥各式教材，歷經一場又一場的考試，書寫無止盡的測驗卷，以順利通過考試，「成效」、「數據」似乎成了所謂的教學成果，讓人驚覺教育也要求「業績」？但教育卻更應該是「情意的」、「感性的」、「關懷的」，無法短時間以「數據」呈現，老師的工作不應只為製造會考試會念書的孩子。當大家重新檢討教改時，「教育不需業績」應是首要改變的觀念。 |