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| 教材 |
蘇東坡和佛印和尚是很要好的朋友，兩人飲酒吟詩之餘，還常常開玩笑，大家一起來欣賞他們兩人的故事。 |
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| 教學設計 |
運用分組學習與多元評量，讓學生面對艱澀生疏的教材內容，轉而採用行動載具協助學習課程，同儕間的互動、激勵，彼此教學相長，讓學習動機原本低落的學生因為課程的進行方式不同而願意嘗試、了解，讓學習優勢的學生願意分享、協助，進而提升思考的層次。 |
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| 教學設計 |
大班制教育現場，教師實不易即刻兼顧每位學生的需求。國文教師於〈王冕的少年時代〉《儒林外史》小說認知教學時，先於前一堂課進行大綱式教學，並請學生回家複習，再於第二堂課以「IRS系統」進行測驗。此測驗有利於全面瞭解學生的學習狀況，並藉此淘選教學內容與教學策略，俾使教師在教學現場「即時而明確」地瞭解大多數學生困惑之處，並能立刻進行整體與個別補救教學，以期達到因材施教的教學目標。 |
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| 教學設計 |
本單元旨在以學生感興趣的懸疑題材為主軸，藉由資訊設備媒介，訓練學生對記敘文鋪陳的能力。教師引導學生分組利用心智圖的概念構思各自負責的區塊，激發學生天馬行空的創造力、聯想力。在彼此欣賞中得到啟發，藉由「聯想法」將彼此的素材要素連結，並構思合於情理的成篇文章。群體激盪的文章擺脫制式刻板，具備嶄新的生命力，橫向的連結激起了思維的衝突，在這樣的過程中亦激發出同儕間的創意，使學生在充滿趣味的氛圍中進行寫作訓練，趣味無窮。 |
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| 教學設計 |
本單元活動設計內容是以南一版國中國文第二冊第六課陳之藩《謝天》為主軸，以自主學習的方式，運用PBL(Problem-based learning，問題導向式)教學模式，搭配本校的「E化專科教室」、「電子白板」、「群組電腦」資訊設備，帶領七年級學生透過小組合作分工來討論問題、尋找答案。最後利用各組的分享報告與老師的補充，讓學生培養自我學習、成長的技能，並訓練學生透過團隊合作、整理討論和分析整理資料的能力。 |
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| 教學活動 |
國文老師配合課本的單元，以活潑及自主學習的方式，利用組員分工讓同學進入中國寓言故事的世界，有人負責從網路蒐集相關資料，有人揮發繪畫與想像力，以圖解的方式畫下該組所選擇的代表性寓言故事，最後在同學歡樂的猜圖中故事，來結束一堂印象深刻的國文課。 |
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