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| 教學設計 |
本教學活動主要是根據數學結構、認知結構設計完整的線對稱圖形概念。從認識線對稱圖形，到介紹線對稱圖形的特徵，進而歸納出辨識線對稱圖形的方法，內容設計由淺而深、由具體而抽象。
透過教具數位化的方式，讓小朋友能實際操作，運用對摺、畫出對稱軸等方式，認識、辨識線對稱圖形。 |
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| 教學設計 |
學生對自然或社會現象，常可透過收集資料及分析資料的方式獲得解答。在形成問題、收集資料之後，學生可學習判斷怎樣的資料及如何解釋資料，以獲得問題的解答。當學生企圖從所獲得的資料中，做出結論時，也可能會引發一些新的猜測，引入另一個學習的主題。這些過程，可以擴大學生對數學的認識，理解數學不只是「計算」。
統計強調在形成問題及解決問題的過程中提問題、做猜測及尋求事物間的關係等工作的重要性。故本單元教學重點，不只要強調學生圖表的報讀及解讀能力，也注重培養學生利用數字描述、解釋生活中的各種現象，運用所學的統計歷程，做為解決問題的工具。一般透過觀察、記錄某一群體的某些特性而得到未經整理的資料，稱為原始資料。原始資料不易看出被收集資料的群體特性之數量關係，必須經過整理、分類，才能看出有用的資訊，這些資訊也必需作適當的描述或呈現，與別人溝通，才能將訊息傳達，這些傳達的方式不外乎透過數字、表格、圖形，這就是統計表及統計圖，其呈現的方式是以容易溝通，或引人注意為目的。從主動傳播者來說，製作統計圖表以呈現結果，為主要的工作；但若從被傳播者的角色來說，就是要能報讀及解讀統計圖表。因此，本教案實施過程多採分組方式進行活動，以利學生的互動與討論，更讓學生在討論中，練習「主動傳播」與「正確接收」。
基於統計圖表重實用的特性，單元中設計了許多可讓學生操作與觀察的課程內容，其中，將每日的課表科目節次，整理成統計圖表，對學生而言，是把「將數學帶入生活」的鑰匙。最後一堂推理大考驗，更是希望藉由統計圖表的特性，訓練學生的細心觀察，仔細推敲的能力，能在讀懂圖表資料後提問題、做猜測並尋求事物間的關係，這是本教案統計圖表的附加學習。 |
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| 教材 |
本教學活動主要是根據數學結構、認知結構設計完整的線對稱圖形概念。從認識線對稱圖形，到介紹線對稱圖形的特徵，進而歸納出辨識線對稱圖形的方法，內容設計由淺而深、由具體而抽象。
透過教具數位化的方式，讓小朋友能實際操作，運用對摺、畫出對稱軸等方式，認識、辨識線對稱圖形。 |
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| 教材 |
本教學活動主要是根據數學結構、認知結構設計完整的線對稱圖形概念。從認識線對稱圖形，到介紹線對稱圖形的特徵，進而歸納出辨識線對稱圖形的方法，內容設計由淺而深、由具體而抽象。
透過教具數位化的方式，讓小朋友能實際操作，運用對摺、畫出對稱軸等方式，認識、辨識線對稱圖形。 |
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| 教材 |
利用投影片內的播放，讓學生了解表格的好處，與統計圖、表的差異（可參考備忘稿）。 |
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| 教材 |
透過漸進式的投影片，讓學生覺察到劃記符號的可變性與其便利之處。 |
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| 教材 |
學生點選上方列的色塊，增加統計表內的畫記數量，老師可在最後學生均點選完後，點選下方總計的空白處，電腦會自動將最近的數量做加總，每種顏色有上限限制，最多只能有１６票。 |
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| 教材 |
待比賽開始後遊戲會自動倒數：天使級(40秒)；凡人級(60秒)；惡魔級(90秒)，請學生專心的注意畫面，並記錄所看到畫面裡有的形狀類別與數量。 |
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| 教材 |
讓學生根據統計圖表的變化，做簡單的推論與類別關係上的臆測。 |
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| 素材 |
運用線對稱圖形的特徵，發現生活中的線對稱圖形。 |
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| 學習單 |
透過剪紙活動，初步認識中國傳統剪紙藝術的特色。 |
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| 學習單 |
透過線對稱文字，初步認識中國文字的構造；並藉由對稱文字的剪裁，認識平面圖形的線對稱關係與線對稱圖形的意義。 |
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| 學習單 |
運用線對稱圖形的特徵：對稱軸垂直平分對應點的連線，檢查電子時鐘上的阿拉伯數字是不是線對稱數字。 |
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| 學習單 |
運用線對稱圖形的特徵，發現生活中的線對稱圖形，並創作線對稱圖形。 |
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