周老師前半段的演講，雖然沒有使用傳統的投影片來輔助，依舊能吸引聽者的注意，因為他充分運用「聲音的魅力」，讓老師們清楚感受到只靠聲音，就能營造出各種情緒的氛圍，為這場講座的內容做了最佳的示範。

在講座的後半段，周老師整理了各種發聲方式的特色，並用投影片再做一次說明，他建議老師們適當運用「氣音」發聲，因加入「氣音」之後聲音較感親切，是說話時重要的緩衝器。另外，聲音共鳴的部位不同，也會帶給聽者非常不同的感受，例如「鼻腔共鳴」的聲音較圓潤，容易達到感情的交流；「口腔共鳴」的聲音是命令式，可以達到清晰表達的效果；「喉腔共鳴」是屬於感性的訴求，讓人覺得放鬆。

聲音表情方面的訓練課程，是人際溝通必備的基本能力。在師生互動中，老師如果能注意聲音表情的使用，可減少誤會、避免不必要的衝突；如能進而利用聲音塑造各種情境，會使老師的表達更有魅力。

主　　席：（南湖）朱文正 師

新進教師：（陽明）連時宜 師、（大同代課）趙依誠 師、（育成代課）吳佳驊 師

（主席）文正老師：先請三位新進教師自我介紹….。然後介紹輔導團的成員、說明輔導團的工作目標及工作內容，並鼓勵新伙伴多多支援並支持輔導團所辦的各項活動。

（輔導教師）瑞昌老師：從新進教師的自我介紹中得知，三位都是第一次到高中任教，開學已月餘，不知大家有什麼心得？

（新進教師）連老師：我原來在國中，到高中教書後頗為挫折。高中生的美術程度不比國中生好，對於課程的參與又缺乏國中生的熱誠，顯得很現實、冷漠。

（主席）文正老師：在我的經驗中，特別是都會區的高中生確實有這種特質。

（輔導教師）玉玲老師：我的學生（成淵）好像沒有這樣的情況，以前教國中生時，都在管秩序，教高中很容易發揮我的教學理念。

（新進教師）吳老師：我跟連老師的感受很接近，從國中到高中有失落感。高中生認為要有趣、不要有負擔，可是我認為高中生要有一定程度的認知，可是當我講到知識的部分，難免比較嚴肅一點，每班都有三、四個學生，直接就趴下睡覺，交作業時，根本就是派三分之一的代表交就好，真是讓我很挫折！

（主席）文正老師：我想所有老師都經過剛開始這樣的挫折。學生很現實，老師也要現實，學生在意的是什麼？老師要很實際地抓住這個點！另外，有機會也要多向其他資深老師請教。

（大同）徐主任：我與各位不同科（物理），所以很難體會各位的處境，無法給予建議，不過我的經驗是「教室管理」一開始就要要求。

（新進教師）趙老師：我原來在設計業界工作，去年第一年實習就在大同高中，因為對於環境與學生都很熟悉，所以這方面的問題較少。唯一與去年不同的是今年有兼「藝術生活」的課，因為高三學生的自主性高，我的做法就是把發球權交給學生，儘量讓學生自己決定與規劃

（輔導教師）瑞昌老師：這是很好的作法，大家可以試試看這些方法。另外我想提供給新進老師，輔導團的網站！請各位到網站上看輔導團的活動資訊及歷年來收集的優良教材。

（輔導教師）裕發老師：我以前遇到的實習老師，如果跟學生的互動有問題，很可能選擇離開教職，聽到兩位的心情，還蠻令我擔心。班級經營這塊，要投入心力，之後才可能享受到教學的樂趣。我的經驗是高一學生像國中生，一定要要求；高三學生就比較像大學生，可以令他們自我管理。

（新進教師）趙老師：某學生在上課時說「美術！聯考又不考，不用認真上！」，老師要如何應對？

（主席）文正老師：我的回應是：「聯考也不考交友、談戀愛，你們為什麼要看重這些？」

 

 

從這次經驗分享的內容，看得出各科輔導團都非常用心在團務工作的經營，很難想像這是一份無給職。本次代表美術科上台報告的是文正老師，他準備精美的投影片，說明了本團上個學年度的工作成果及未來這個學年度的工作計劃，並以三段特別的影片做為前言，簡明扼要地闡述藝術教育工作者的心情，精彩的內容令在場的老師發出驚嘆的呼聲，感謝文正老師！

這次座談中，幾乎每科輔導團都提出一個共同的問題，就是「很難找到主動願意受訪視的學校」。在「教學輔導團工作實施成效評核指標」中的「工作內容」中明列第一項的就是「每學期辦理學校輔導兩所以上」，這項評核指標顯然帶給輔導團很大的困擾，因為每學年期初，由輔導團所發出的「學校訪視徵詢表」幾乎都遭到拒絕或石沈大海。對校方而言，邀請輔導團到校“輔導”，對學校而言是一件麻煩的事，除了得派相關人員接待外，“輔導”二字也帶給老師不少壓力。

以美術科輔導團的經驗來說，在訪視的過程中，團員將各校經驗帶到所訪視的學校，也將受訪學校的教學特色詳細記錄，有機會也提出來做為其他學校的參考，不論在行政溝通、教學實務或教師聯誼等方面，都做了很好的意見交流；對於學校或老師所提出的困境，團員們也能在不求官方支援的條件下，提出個人的經驗以供參考，從受訪學校的回饋中，我們知道透過這樣的交流，往往創造了三贏的收益，因此這個工作的確是有存在的必要。

由於交叉交流的效果很好，事實上已超越“輔導”的狹隘功能，教育局是否能順應大家的期望，將「訪視」或「輔導」的用詞改為「訪問」、「參訪」等較平等的用詞，或者乾脆就刪去這項工作指標，將這樣的活動合併在「工作內容」第三項中的教學觀摩、經驗分享中。