臺北市國民教育輔導團國中綜合活動領域召集人研討會記錄
一、時間：95年11月16日（星期四）0830~1630
二、工作重點：召集人研討會
三、議程：
（一） 團長致歡迎詞：
1. 感謝各位夥伴蒞臨龍山國中，共同參與召集人研討會。
2. 未來三年的輔導團工作重點就是精進教師教學，輔導團會在「到校服務」持續推動各項教學法。
3. 輔導團員介紹。
4. 今日活動流程簡介。
（二） 督學致詞：
1. 感謝領域召集人的參與，希望輔導團能提供大家最大的協助。
2. 有任何需求也歡迎提出，在座談會時一起回應。
（三） 臺北市95學年度國中綜合活動實施現況（附件一ppt）
1. 調查過程：問卷發放84份，回收80份，問卷回收率：95%。
2. 綜合活動領域人力現況
（1）專業教師人數減少，配課老師人數增加。
（2）九年級以分科的形式被配課，可能有「被挪作他用」的危機。
（3）顯示各校在控管教師名額時，綜合活動領域成為被犧牲者。
3. 我們該如何展現專業，提升我們的能見度?
（1）對課程有清楚的理念與架構：熟悉並使用市版課程架構。
（2）提高專業技能門檻:教學法的精進、團體討論的帶領、實施領域教學。
4. 綜合活動領域教學現況：
（1）領域教學v.s分科教學現況分析。
（2）教科書使用比例高過60%者，低於４成。
（3）我們是否相信自己有自編教材的能力？
5. 對市版課程的了解度與接受度，大致還不錯。
6. 自編之路四部曲
（1）規劃：以市版課程為架構發展教學計畫。
（2）設計：善用資源例如:益教網、各縣市國教輔導團網站。
（3） 執行：累積教學成果與軌跡，多與他人分享與交流。
（4） 省思：進行檢討，修正設計，持續研發。
7. 教學計畫檢討情形、檢討頻率â善用教學研究會。
8. 到校服務：35校表示滿足需求，10校表示未滿足需求。
9. 建議：等別人給資源，不如自己起而行。
（1）與輔導團一起在益教網上分享教學資源。
（2）組成各校教學研究會區域聯盟。
（四） 益教網介紹～春琳
1.益教網登入說明，使用教育局入口網的帳號登入。
2. 鼓勵大家多多至益教網討論、分享資源。
（五） 攜手同行--有「四」竟成：慧珊
1.介紹秘笈五內容。
2. 離開前，填妥領據領秘笈五。
（六） 探究「體驗式學習」的教學：廖炳煌老師
1.活動體驗
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體驗活動1：尋找伙伴
(1)活動：每個人手持撲克牌緊貼額頭，數字朝外(自己看不到點數），找人湊齊點數18或19或20
(2)引導反思：
l什麼方法協助你找到伙伴？
l請他人協助或協助他人時有什麼感受、想法？
l活動時感覺如何？在工作或生活中，什麼時候有類似的感覺？
l再來一次，你會怎麼做？
體驗活動2：
(1)活動：同組成員善用手中牌，可用加減乘除各種方式湊為20。
(2)引導反思：
l分享解決方式。
l如何運用在教學中，可引導哪些東西？
(3)試試看，可否湊成18？
體驗活動3：
(1) 活動：每個人手持撲克牌緊貼額頭，數字朝外，找到相同花色1-13排成一排，活動期間不能講話。
(2) 引導反思：
l分享活動感受。
l關掉任何一種感官，差別在哪裡？
體驗活動4：
(1)礙於場地採『金魚缸教學法』：一半人參與一半人在外觀察，然後交換
(2)活動：參與者洗牌，方式如前一活動，這次要計秒，活動時可討論。
(3)每組做兩次，跟前一次挑戰，可先設定目標。
(4)引導反思：
l當我宣布26’32，聽到什麼聲音？失望--沒有達到預期目標？惋惜？輸了？輸給另外一組？期望落空？另外一組感受如何？鬆一口氣？
l很容易陷入「競爭」？跟誰競爭？跟別人？超越自己的極限？
l假若沒有分成兩組，結果又如何？
l如何設計才能引導到你要的方向？不要引到至惡性負面的競爭！
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2. 體驗式學習：有許多系統例如繩索課程、外展學校（Outward Bound）…
3. Kolb（1984）的四階段體驗學習圈：（參見研習手冊p.1）
l What ：目標澄清：why? why? why?，然後設定Game
l So What：引導討論看到什麼、聽到什麼？想到什麼？跟你有什麼關係？抽象化類比：活動不只是活動，經由類比，對每個人意義不同。
l Now What:解決方法，如何讓參加者願意分享，將經驗帶到真實事件。
4. 探索教育領導APPLE簡易模式與團隊狀態評估GRABBSS（參見研習手冊p.5-6）
5. Q&A:
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Q1:如何引導孩子分享？活動設計考慮的面向有哪些？
A1:這正是挑戰所在，活動過程有許多細節，需要去多多體驗嘗試，操作時可運用經驗學習理論。發問者要滿足參與者的需求，例如透過第一個Game去滿足一群人，用另外一個Game滿足另一群人，再透過第三個Game去平衡，活動要有主題，有結構，要能銜接。
Q2：在帶領的過程，有許多游離在活動外的孩子，怎麼引導？
A2：（1）可能他本來就很游離，也可能他需要若干特別的協助，例如輔導老師或諮商師。
（2）此外要提升Game的吸引度，結構要更清楚，要能掌握節奏。
（3）老師的對象無法篩選，在學校不妨將每個班級的特殊孩子抽離成班，針對問題去設計。
（4）教學方法應可運用採童軍模式：訓練小隊長，讓孩子發揮領導力
（5）活動設計時參考冒險教育四層次：
l 休閒：好玩、有趣。
l 教育：建立若干知識、情意、技能。
l 發展：正向發展、負向調整。
l 治療：解決他的問題，但此階段可能需要尋找其他人協助。
Q3：在哪裡可以找到相關資料？
A3：可連結網站：http://www.adventurelearning.org.tw/
Q4：會影響到其他班級上課？怎麼辦
A4：(1）尋找行政支持，提供執行的環境。
（2）找出較靜態的Game，國內可參考蔡居澤老師的將探索教育帶回學校。
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6.廖老師：如果有需要，可以尋找相關機構協助。目前正在努力爭取企業界贊助老師研習，台北市已開始思考成立體驗學校！讓我們一起努力。
7.鄭校長：我們會努力爭取經費在暑假辦理研習，若無經費也不妨考慮自費參加，讓老師更有能力帶著孩子體驗、省思、實踐。
（七） 越旅行越裡面--談創意：陳文玲
今天希望大家能讓我好好照顧，且由我分享一些故事，讓各位可以有一個與自我相處的機會，好好休息。
1.分享三十八歲時開始面臨生活的一些轉變，開始檢視自己的生活架構在許多的框架中，我不是不滿意，只是心想著，我的下半輩子是否還可以尋求生命的不同可能？
（1）2000年我決定開始去旅行，旅途中看見的景像，都讓我不斷真實看見自己的特質，看見原本所未發現的我。
（2） 透過別人的眼睛看世界，特別能抓住那種與人的感情連結的物品。
（3） 在創造的過程裡不斷撞到自己，並在探索自己的過程裡產生創意。
2. 自由書寫～
（1）第一念書寫，把腦袋裡浮現的亂七八糟的東西寫出來，不可以潤飾、不可以刪減，以勇氣真實地寫下當下的所有念頭。
（2）透過自由書寫，我可以釋放心中的能量，尋找心中的日夢。
3. 尋找自己的日夢：
（1）在花蓮辦理找阿寶的工作坊，尋找自己的日夢，並在工作坊中有體驗實踐日夢的機會，重新檢視自己對生命的選擇與承諾。
（2）創意並不是一種快速、有用、可以賺錢、普及氾濫的顯學！事實上，創意的過程有時候是有點痛苦又緩慢的。
（3）別人不能教你創意，創意要靠自己慢慢摸索出來的。
（4）開始尋找我們的日夢，並分享我們的日夢。
（5）在尋找過程中發現，當人開始探索自己時，就會有源源不絕的創意。人始終都是對「自己」這個議題感到高度興趣的。
（6）溫柔對待自己，找到創意。
（八） 綜合座談～吳校長
今天我們透過體驗，不斷地在搜尋自己的日夢，共度十分美好的時光，綜合活動領域同樣也在追尋著我們的日夢，並正在努力的實踐著。接下來的時間歡迎大家多多發言、交流：
1. 民生國中老師：配課的部分這麼嚴重，那麼是否局裡可以規定配課教師參與綜合活動領域研習，產生質變，讓他們也逐漸成為真正的專業人力。
2. 石牌國中黃惠君老師：今天謝謝輔導團的安排，讓我非常有收穫，眼睛都亮起來了！我們真的自己都要不斷充實自己的身心靈。將自己生命中看見的動人畫面透過多媒體的素材傳遞給更多人分享，也許我所需要的是資訊相關方面的研習。
3. 弘道國中老師：可否局裡行文給教務處，規定綜合活動領域的課程可以兩節連排，讓我們有強而有力的支持後盾。此外帶學生出去校外教學的問題，尤其是義賣，可能需要一些正式函文的支持，讓活動的進行可以更順利，減少外力不必要的干擾，是否可以反映給局裡，回歸這類活動的正向意義。
4. 丁督學：綜合活動領域教師不僅需要專業，更需要熱忱。我們十分願意與各位同在，給予大家最多的支持。
（1）關於配課教師參加領域研習的問題：我會帶回去建議，不過更重要的是要有法源的依據，就現有的法令而言，沒有這樣的強制性，我們只能以鼓勵及道德勸說的方式進行，但我還是會回到局裡做建議。
（2）關於兩節課連排需要由局裡發文的問題：這應是學校自主處理的部分，局裡發文好像會顯得干預學校的感覺。如果大家覺得有需要，我也會帶回去做建議，只是公文也不是由督學室發，最後仍需要業務科發文，如果他們不認可，可能文也發不出去。
5. 鄭校長：最近局裡發一份文，建議學校要重視綜合活動領域的專業，不可以過度任意配課。這份文大家一定要看，更重要的是，大家可以主動多與學校行政表達您的教學需求，此外，輔導團也會跟中教科多多聯繫，加強跟校長及教務主任的宣導。在校外教學的部分，事前真的是需要詳細的規劃溝通，才會使這樣的好事更加完美。今天的研習想必大家都很有收穫，也希望大家可以多上益教網與我們交流。
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