|
|
|
 |
|
|
教學資源 |
|
 |
|
|
 |
 |
 |
|
|
|
語言 |
中文 |
教學類型
|
教學設計 |
|
標題 |
用於發展資優 / 特殊才能方案之課程原則檢核表 |
|
描述 |
以下原則可以作為 教育工作者 發展或評鑑 資優課程 的參考：
1.連續性 (continuity) 一組界定明確的學習活動 , 可用以強化具體的課程目標。
2.對資優學生的適合度 (appropriateness) 根據資優學生能力、興趣、需求、和學習方式的評量結果而定義課程。
3.多樣性 (diversity) 在一個具體的課程架構內 , 準備各種替代性手段 (alternative means) 去達成預設目標 (determined ends) 。
4.統整 (integration) 統合運用各種能力 , 包括認知、情緒和直覺等到課程中。
5.開放 (openness) 消除課程架構內會限制學習的種種預期心理。
6.獨立 (independence) 為某種 ( 些 ) 自主學習方式預做準備。
7.踏實學習 (substantive learning) 融合重要的學科內容、技能、產品 , 以及對學習者及紀律之必然性或重要性有所覺察。
8.複雜度 (complexity) 為學生所要研討的知識體系、基本原則和概念、重要理論等預做準備。
9.跨學科學習 (interdisciplinary leamirlg) 為學習遷移至其他知識範疇、新情境等預做準備。
10.決策 (decision making) 為學生在「要學習什麼」、「如何學習」之上做某些適當 / 合宜的決定而預做準備。
11.符合良好教 / 學方法論 (consistentwithgoodteaching/learningmethodologies)融合各種有助於動機、練習、訓練遷移、及回饋之教學實踐。
12.創造 / 再造 (creation/recreation) 在應用創造性歷程進行改善、修改……等個人創造力 ; 挑戰主流思想並提供更多可行的解釋等方面預做準備。
13.與同儕及各種重要他人互動 (Interaction with peers and a variety of significant others) 準備與分享相同、相異資賦 / 特殊才能者會同或者從之學習。
14.價值體系 (value system) 融合一致的機會 , 藉以發展和檢討個人及社會價值 , 以及建立個人價值體系。
15.溝通技巧 (communication skills) 發展語文和非語文的系統和技能 , 用於對話、分享和交換觀念。
16.時間管理 (timing) 分配時距 , 使學習活動能符合資優生的特質而加長或縮短。
17.多元資源 (multiple resources) 為利用各種材料與人力資源於學習歷程中而預作準備。
18.內容進度之加速 / 領先 (accelerated/advanced pacing of content) 為資優學生在精熟新教材的迅速 (quickness) 和適性 (aptness) 上預做準備。
19.經濟性 (economy) 配合資優學生的學習能力而採取扁平式與流線型 ( 壓縮與有效率 ) 地組織教材。
20.挑戰性 (challenge) 準備需要學生延伸其理解層次的複雜學習經驗。
|
|
關鍵字 |
課程發展 |
作者
|
張芝萱 |
|
角色 |
提供者 |
日期 |
96年12月09日 |
|
適用年級 |
國小三年級,國小四年級,國小五年級,國小六年級 |
|
能力指標 |
|
|
瀏覽次數
|
2506 |
推薦度
|
|
|
|
 |
|
 |
|