近日閱讀到「少子化海嘯 各校增聘教師意願低」一文，感觸頗深。少子化浪潮，學校面臨減班，教師都面臨超額，怎麼可能有餘力再聘科技領域教師？但教育部卻強調，目前九成五學校都不缺科技領域師資，且絕大多數都是聘用專任師資。這個說法真是令人懷疑。
師資真的充足嗎？
姑且先不論教育部所說科技領域老師不缺這件事。回頭看一看九年一貫以來，學校的師資結構真的完整、充足嗎？
筆者的學校是中南部鄉下規模中等的學校，教書這麼多年以來，九年一貫有七大領域，至今為止學校仍然沒有表演藝術教師證的教師，由於表演藝術科不是考科，加上有表演藝術教師證的師資不多，早先時候表藝課都是淪為主科老師配課所用，趕進度或者考試之用。近幾年，教育部教學訪視來得勤，招聘了表演藝術代理老師，才符合教學正常化要求。
一所中等學校尚且如此，教育部如何期待規模12班、6班以下的國中小校，能找到充足的師資呢？
根據「國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則」第4條，關於國民中學教職員員額編制提到。學校教師員額：每班至少置教師二．二人，每九班得增置教師一人；全校未達九班者，得另增置教師一人。中南部偏鄉因為少子化，低於12班的國民中學到處都是。12班x2.2人+1=27人。國文老師約6人（每個國文老師授課兩個班，一個班授課時數5節）；英文老師約4個（一班授課時數3節再加彈性一節）；數學老師約4個（一個班授課時數4節）；社會、自然、健體、綜合、藝文領域節數都一樣3節，各3位教師；6+4+4+15=29位老師，然而教師員額只有27位老師，這代表甚麼意思？就是可能會有兩種科目以上的老師無法被聘任？
如果只有27個位子，你是學校校長你會先開甚麼缺呢？
或者你是縣府教育局（處）主管，你會先核定哪一科的老師呢？想當然而，一定是主科或者是考科的老師。
科技領域重要嗎？
當減班時，教師面臨超額，人人自危。根本不可能聘專長科技領域教師，好一點的學校，教師擁有第二專長電腦或生活科技教師證可以教授課程。然而，兩三年寒假、暑假急就章的第二專長班，真的有能力應付科技課程的教授嗎？值得時間驗證。
此外，科技領域跟其他藝能科一樣，並沒有進度的壓力，也不是考科，如何評量學生學習的成果呢？學生與家長都是現實的，今天科技領域不是會考考科，就不可能受到重視。學校也是現實的，學生、家長是教育的消費者，學校當然也是顧客至上。
說句不好聽的話，難道科技領域裡面的電腦課，是108課綱之後才有的嗎？
電腦課一直存在於國中課程裡，難道108學年度以前，沒有課綱嗎？沒有教學進度嗎？可是教育現場的狀況是甚麼？電腦課絕大部分時間就是學生的電玩課。問許多學生最喜歡上的課是甚麼？大多不出電腦課或者體育課，因為電腦課可以打電動、吹冷氣。
我大概可以想像未來科技領域的上課情形，大概也是電腦老師講個十分鐘，剩下時間就學生自由打電動。
希望我的想像不會發生。 |