國際學生能力評量計畫（PISA）結果日前公布，我國學生在閱讀素養上整體表現進步，不僅顯著高於OECD國家平均分數，也進步到第十七名，比前一次進步六名，數學、科學則略微退步。
分析評量結果，雖然我國學生閱讀表現有進步，在校際、性別、城鄉等方面的差距也都縮小，但學生個別差異卻有擴大趨勢。高表現的學生從二○○九年的百分之五成長到百分之十一，低表現的學生從百分之十六成長到百分之十八，也就是往兩個極端發展。
新課綱推動素養導向教育，確實符合國際趨勢，但之前社會最擔心、議論最多的，正是因城鄉、資源、經濟、家庭等種種因素，可能造成學習落差擴大。從這次PISA結果來看，顯然不少閱讀低成就的學生並未跟上。
然而閱讀是一切學習的基礎，一旦閱讀能力不佳，其他學科也會受影響。閱讀更是學生畢業離開學校後，終身學習必須憑藉的基本能力，才能因應不斷變動的社會與產業需求，持續主動的吸收各種新知。
教育部表示，將透過閱讀素養計畫，在國中小增加閱讀教師，提升學生自主閱讀能力。更不能忽視的是，應從國小階段就積極介入，對閱讀表現不佳的學生，實施補救教學與輔導，讓不分出身與地區的每個學生，閱讀能力都不落後。 |