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教學資源 |
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語言 |
中文 |
教學類型
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教材 |
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標題 |
閱讀新主張 |
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描述 |
曾志朗部長上任之後，最積極推動的是培養學童的閱讀習慣；美國有多所校長為了鼓勵學童多閱讀吃蟲的吃蟲、吞書的吞書，今年暑假前，更有台灣數位小學校長與學生約定，只要達到閱讀的數量，將為學生舞出一場天鵝湖。種種種的舉動，其實都來自於同一個指標現象：現今學生的閱讀能力的確低落。
所有檯面上作品長銷的學者抑或是長踞暢銷排行榜的作家，不約而同的皆有好的閱讀習慣。每日必讀書的金庸能夠在筆下創造出符合歷史線索的武俠世界；寄情閱讀的三毛為讀者建構出滂沛的浪漫天地，這些建構文字魅力的能量，不能不歸功於他們的閱讀功夫。
當然，你我或許皆少了些才情不能展現如許才華，也或許學生們在人生規劃中並未將「文化人」排而列入。但是，閱讀仍然可以為自己的生命多植得一圃花園。
台積電董事長張忠謀先生在自傳中便寫到在他的求學歷程中，便是藉由閱讀文學作品，才能對人文有更敏銳的觸動，他更進一步表示閱讀所積累的智識，對他一生事業皆極有影響。
閱讀的確可以增加一個人的生命重量與生活質量，在恒長的閱讀累出的，絕對不只是文字能力，更是可以成為血脈中流動的智慧。這正是一生閱讀不倦的劉勰提及的：「積學以儲寶，酌理以富才。」
有時候，我們以「兩腳書櫥」，「吊書袋」來嘲笑學究死讀書不通事理。但若是「櫥內無書、袋中無文墨」也未必是個好現象。大凡文字表現能力強的人，多半曾經接受過古典詩詞的啟蒙。小野父親自小規定他每天背一首唐詩；琦君具有深厚詩詞閱讀基礎，因此能將憶舊文章溫雅呈現，張秀亞談靜中引用陶潛的詩入文，不也是古典詩詞對個人修養的內化嗎？
因而，筆者依個人最常在高中教學中運用的六項活動分列於後，每項活動皆是以「刺激閱讀」為主要目的，前四項活動皆必須以整學期為歷程，在現今開放新課本的模糊教學時代，或許可以為先進們提供部分教學資源。
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關鍵字 |
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作者
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范曉雯 |
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角色 |
提供者 |
日期 |
95年10月11日 |
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適用年級 |
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能力指標 |
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瀏覽次數
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3980 |
推薦度
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