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需要調整的項目

已調整的項目

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檢核日期

月   日

月  日

一

調整教室環境

1

讓特教學生的座位靠近老師

2

讓特教學生坐在一個小老師的旁邊

3

當給特殊學生指示或呈現教材時要站得靠近學生一些

4

避免會分散注意力的刺激（例如：冷氣機的聲音、交通噪音等等）

5

提供結構化的教室環境，事先清楚的告知學生何時要做什麼及如何完成作業

6

其他：

二

調整教材教法

1

將學生兩兩配對，以便隨時相互提醒

2

將重要訊息（或授課內容的關鍵字彙）寫在黑板上

3

提供同儕輔導（指定小老師）

4

提供視覺輔助、字體放大、影片教材

5

請同學協助做筆記或借筆記給特教生

6

確定學生聽懂老師的指令

7

每節課盡可能包含多種活動，以提高學習興趣

8

給全班同學指令後要再重複對特教學生說一次，然後要求他向老師複述及解釋指令內容

9

提供上課大綱並且容許學生錄音

10

每上完一個段落就要求學生口述重點

11

利用多感官模式教學－視覺、聽覺、動覺、嗅覺

12

利用電腦輔助教學

13

老師在黑板或紙上書寫時也要搭配口語解說

14

提供特教學生一位良好行為模範，並且將名單公佈，時時予以鼓勵

15

提供一位〈不限同年級的〉同儕輔導員

16

幫助學生瞭解教材潛在的涵義、重點及線索

17

將冗長的教材切割成數個較短的段落

18

在教室中採取合作學習模式而非競爭學習模式

19

透過合作學習增強學生肯定自己和他人的優點，並且認識別人的需要

20

利用各種教材和學生討論人與人之間的關係

21

教導學生默唸或小聲唸以增進記憶

22

鼓勵學生發展優勢能力

23

其他：

三

學習單與作業單

1

給學生額外的時間完成作業

2

將複雜的指令簡化

3

一次只給學生一張作業單

4

降低作業的語文難度

5

降低得分的標準

6

容許學生以錄音記下老師交代的作業

7

在筆記、作業、考題等書寫資料上，提供學生結構化、可重複練習的模式

8

提供閱讀技巧和學習策略訓練

9

避免冗長的測驗

10

縮短作業長度：盡可能切分成短篇的作業

11

容許（協助）學生以電腦打字交作業，或是學生口述，別人代為記錄的作業

12

使用自我監測策略

13

減少作業量

14

不以書寫能力、字的美醜評定成績

15

對於筆劃錯誤或數字倒置予以更正，但不扣分

16

不要要求學生閱讀冗長的課外讀物

17

定時追蹤學生的生活作息

18

交代家庭作業時要簡明扼要

19

鼓勵並稱許學生在班上的討論或發表意見

20

容許學生以口頭報告完成作業

21

建立每日工作檢核表，並要求學生做記錄

22

對於缺交的功課要持續追蹤

23

其他：

四

考試

1

容許學生看書作答

2

老師以口語報讀題目

3

讓學生將考卷帶回家寫

4

多出客觀的題目，少出申論題

5

容許學生以錄音帶或口語作答

6

可以經常小考，但不要一次考很久

7

考試時多給一些額外的作答時間

8

事先告訴學生測驗的項目

9

避免讓學生有時間限制或全部做完的壓力

10

即使真正學習成就並非很好，但仍稱許學生的進步

11

其他：

五

讓學生的生活更有組織

1

找數位同學組成義工團，有計畫的協助特教生

2

找幾位志願的同學協助完成作業

3

讓學生在家另備一套書、簿子或文具

4

定時向家長報告學生進步的狀況

5

為在校學習及在家作業訂立有系統的增強方式

6

提供學生特殊的聯絡簿，註明交作業的日期和所需要的支援

7

其他：

六

行為問題

1

利用計時器協助完成工作

2

將學生在校生活的時間、空間結構化

3

讚美學生特殊優良的行為

4

使用自我偵察策略

5

給予特殊的權利和增強物

6

維持簡單明瞭且一致的班規

7

盡可能使用獎勵增強好的行為，罰則的使用要非常小心謹慎

8

容許工作中間短暫的休息

9

工作時以非語言的提示提醒學生專注

10

特別標示出學生正確的答案而非錯誤的答案

11

用心思考及執行班級經營

12

多付予學生任務，讓他有機會離開座位

13

忽略不適當行為；不強烈限制教室外的活動

14

容許學生合理的活動

15

不要要求學生在同學面前做他有困難的工作（例如：寫黑板或請同學為他的表現打分數）

16

和學生約定一個只有老師和他看得懂得手勢，以提醒他表現好的行為

17

為學生和同學的良好互動行為提供私下的獎勵

18

確定不要讓班上同學覺得特教學生因工作做不好或行為較差，而必須被趕離團體，有必要時可以調整全班的工作