臺北市立內湖國中國民中學九十六學年度

「教學輔導教師」工作計畫

壹、依據：臺北市立國民中小學教學輔導教師設置試辦方案。

貳、實施目的：

一、 實踐教師專業理論，落實教學經驗之傳承。

二、 透過同儕輔導，協助教師精進教師課堂能力及班級經營能力。

三、 增進教師自我解決問題及行動研究能力。

參、教學輔導教師預定服務對象與人數分析：

一、           本年度新進教師預定有國文科、數學科、英語科與童軍科，需接受教學輔導教師做一對一的同儕輔導。

二、           除上述科目新進教師外，本校96學年度預計尚有2-3名兼代課教師，亦需教學輔導教師以團體方式做教學經驗及班級經營的指導。

三、           學校參加教師專業發展評鑑試辦後，發現需協助的教師有2名，需要接受教學輔導教師做一對一同儕專業輔導與團體的班級經營輔導。

肆、教學輔導教師之預定人數與遴聘過程：

一、           教學輔導教師人數：四名，國文科、數學科、英語及綜域各一名。

二、           遴選方式：

(一)     採自薦或領域舉薦向教學組報名，但需符合下列條件：

1. 八年以上合格教師之教學年資。

2. 具學科或學習領域教學知能，並有四年以上教學經驗。

3. 有擔任教學輔導教師之意願。

4. 能示範並輔導其他教師教學，提供相關教育諮詢服務，協助教師解決問題。

5. 領有教師專業發展評鑑初階證書且仍願意參加第二年試辦者

(二)     遴選：

1. 成立教學輔導教師推薦委員會，審查報名人員條件後擇優，向教評會推薦。
※教學輔導教師推薦委員會成員：
　行政代表：教務、訓導、總務、輔導四處室主任。
　教師代表：各領域召集人及教師會理事長。

2. 由教評會參酌下列條件審議後，遴選最後人選，送請校長核定後，函報教育局核備。

(1)具有豐富的任教學科專門知識。

(2)具有課程設計的能力。

(3)具有良好的教學能力。

(4)經常且願意做教學示範。

(5)具有人際溝通的技巧。

(6)具有開放、包容的心胸與人格特質。

(7)其他教學輔導知能。

(8)領有教師專業發展評鑑初階證書且仍繼續參加第二年試辦者。

伍、教學輔導教師與服務對象之配對

一、           配對原則

(一)     相近原則：考量教學輔導教師及夥伴教師之任教科目（學習領域）、年級、教學準備時間及人格特質等方面的趨近。

(二)     互補原則：就夥伴教師所缺乏之專業協助類別，因其個別需求安排教學輔導教師。

二、           配對方式

(一)     一對一：一位教學輔導教師協助一位夥伴教師。

(二)     一對二：一位教學輔導教師協助二位夥伴教師。

(三)     多對多：多位教學輔導教師與多位夥伴教師組成成長團體進行團體輔導。

陸、教學輔導教師職責與工作條件：

一、           職責：

(一)     協助服務對象了解與適應班級（群）、學校、社區及教職之環境。

(二)     觀察服務對象之教學，提供回饋與建議。

(三)     與服務對象共同反省教學，協助服務對象建立教學檔案。

(四)     在其他教學性之事務上提供建議與協助，例如分享教學資源與材料、協助設計課程、示範教學、協助改善班級經營與親師溝通、協助進行教學評量等。

二、           工作條件：

(一)     每位輔導教師輔導一名服務對象，每週得酌減原授課時數兩節或改領鐘點費兩節。

(二)     優先參加校內外所辦理的相關教師成長研習活動。

柒、教學輔導教師與服務對象的在職成長規劃：

一、           個別式成長活動：以教師個人為主體所做的自發性、引導性的學習活動，共有以下五種方式：

(一) 專書閱讀：閱讀與教師專業有關之期刊論文、教育新知或網路資源。

(二) 教師自評：教師運用領域發展規準檢視自我教學行為等專業反省紀錄表。

(三) 參與專業研究：教師就其專長能力，參與教育或教學上的專業研究之探討，以達到教學相長的功效。

(四) 專業研習：教師視其個人需求，參加成長研習活動。

(五) 教學演示：教師個人進行教學演示，邀請同儕進行教學觀察。

二、 小組式成長活動：由教學輔導教師或專業人士所組成，定期聚會討論，交換經驗分享心得，以促進專業成長，共有以下六種方式：

(一) 專業對話：教師定期與同僚進行專業層面的意見交換與分享。

(二) 同儕視導：輔導教師與夥伴教師形成團隊，共同擬定教學計劃、相互觀摩學習，提供回饋與建議。

(三) 讀書會：小組成員定期或不定期聚會，共同閱讀專業書籍資料，彼此對話討論，深入教學經驗。

(四) 問題導向或主題導向的成長團體：小組成員就所要討論的專業議題，蒐集並交換資訊，研讀思考後提出經驗心得分享。

(五) 協同行動研究：教師與小組同儕彼此建立協同研究的合作關係，打破教師個別的孤立狀態，相互支持與協助，增進教學專業知能。

(六) 實作練習：針對教學實務或技巧問題，由輔導教師來引導教師學習，並實際操作演練。

三、           團體式成長活動：以全校性的教師成員為主，進行研習活動，共有以下四種方式：

(一) 專題演講：針對某一專業議題做專業講述。

(二) 視聽媒體賞析與討論。

(三) 專體研討會：針對某種專業議題，進行系列性的研習活動，以深化專業經驗的影響程度。

(四) 校外參觀訪問：針對課程或教學之需要，安排參觀他校的作法或措施，以擴展教師視野，學習他人優點。

捌、校內配合經費及其他各項配合措施：

一、           本案預估經費00,000元。

二、           配合措施：

(一) 將教學輔導制度納入學校行政體系中，並由校長領導，結合教學輔導教師以外之教師，從旁輔助教學輔導教師之職務，從事初任教師及教學有困難教師之指導及協助。

(二) 妥善安排教學輔導教師及夥伴教師之課程時間，以便進行教學觀察與討論。

(三) 充分提供教學資源，配合教學輔導工作。

(四) 規劃及辦理相關在職成長活動。

(五) 每月召開乙次教學輔導工作會議。

(六) 定期或不定期接受專案輔導小組之訪視。

(七) 召開工作檢討會，並將會議記錄彙整以為改進之依據。

(八) 於計畫實施結束後，提出實施成果報告，報局核備。

玖、各項工作辦理期程規劃：工作期程規劃圖(九十六年一月至九十六年十二月)

拾、預期成效：

一、           經由資深教師的帶領與經驗傳承，讓新進教師及早適應班級與學校社區環境；並經由教室觀察，協助新進教師或教學有困難之教師提昇班級經營能力及教學效能，使學生獲得較佳的學習機會。

二、           激發教師專業進修成長意願，形成行動研究之風氣，實現學校健康明理與快樂之願景。

拾壹、評鑑方式：

一、           教學輔導教師方面：

(一) 定期參加在職成長活動。

(二) 教學輔導教師同儕視導。

(三) 教師自我評量。

(四) 接受總結性評鑑。

二、           夥伴教師方面：

(一) 評鑑內涵：

1. 教師教學專業能力：教師對課程設計、教學實施及班級經營之專業

知能的精進。

2. 教師課堂教學表現：教師在教學時各種行為之表現。

3. 教學效能：學生在學習上的整體表現與結果。

(二) 評量方式：

1. 自我評量：教師根據已定之教師能力與表現項目，作自我檢核的形成性評鑑。

2. 校內評量：教師接受同儕團體教學觀察。

3. 小組評量：教學輔導教師所形成之教學評量團隊，就夥伴教師之表現作總結性評鑑。

(三) 行政方面：定期工作檢討的形成性評鑑與接受總結性評鑑。

拾貳、其他：有關教學輔導教師本計畫未規範事宜均依臺北市立國民中小學教學輔導教師設置試辦方案辦理。