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第844期
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發行人/
曾燦金局長
總編輯/
官月蘭科長
、
楊淑妃主任
主編/
謝勝隆 校長
編輯/
謝勝隆主編、周明蒨主任、張幸愉校長
第844期
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679
電子報內容
【2017/12/3
人間福報
】
試辦混齡教學 學者籲要有配套
少子化加劇,今年全國公立小學多達一百三十班只剩一人,為增加學生人際互動與刺激,剛三讀通過的「偏遠地區學校教育發展條例」明定可混齡教學,教育部也已在全台十八校試辦,例如五、六年級一起上課。但有試辦學校老師感嘆,混齡教學費時費力、分身乏術;學者憂心配套不足,混齡教學沒做好,恐讓偏鄉生更沒競爭力。
為維護偏鄉小校學生受教權,教育部今年公布「公立國民小學及國民中學合併或停辦準則」,規定縣市政府不得限制成班的學生數,只有一人也要開班;若學生太少需併校或停辦,可自訂法規,但要經專案評估、公聽會、審議等程序。
不過,一人成班問題多,包括浪費師資、學生缺乏同儕競合經驗等,教育部因此鼓勵五十人以下學校試辦混齡教學。教育部已從三年前,陸續在十八校試辦學科與非學科混齡教學。
高雄市寶山國小,實施學科混齡教學近三年,校長顏浩義表示,混齡教學分為低中高年級進行,例如高年級混齡,今年用五年級課本、明年就用六年級教材,對不同年級學生來說,可作為預習或複習;課程也以單元引導,如三年級數學教一千以內數的加減,四年級生就做一萬以內的加減,難度隨學生程度調整。
雲林縣仁和國小校長洪千惠說,該校混齡教學一年多,學生學力測驗成績高出全國平均一成二,成功關鍵在於老師要花更多時間備課,才能量身打造適合學生課程。但老師相對辛苦,在一個教室內,「老師可能必須一下指導A組、一下指導B組」。
南投縣一名不願具名的教師透露,混齡教學讓老師分身乏術,執行有困難。一堂課約二至三名老師要共同備課,除可能意見分歧,評量卷也需重新設計,老師花更多假日時間備課、負擔沉重;且不同年級學生混齡編班,易有小團體,老師基本上「很常在管理秩序」。
政大教育系教授秦夢群提醒,混齡教學不是「二部教學」,上一年級的課,讓二年級閒在一邊,應要統整主題、自編教材,目前師資培育系統沒專門課程教混齡教學,教育部一定要給經費及加強教師在職研習,以免混齡教學沒教好,偏鄉生更弱勢。
【本報台北訊】
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