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第751期
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【2016/2/23 】 |
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湖田雪景【文／卓卿祐 臺北市湖田國小教師】 |
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上山教書，轉眼已過20個寒暑。
早期印象，入冬即細雨綿綿，曾幾何時，雨水逐年減少，氣候趨暖。
仔細回想起來，2010年底，校園曾下過少許冰霰，操場草地結霜，晨光中閃耀美景，正好得以近攝、記錄。那一次經驗，我讓孩子們運用素描，探討了冰晶的幾何結構。
1月24日，竹子湖一場雪，令人倍覺突兀，天氣變化的幅度甚感劇烈。期末課程研討會結束隔天，我從家裡陽台，望向山區盡是雪白一片！通往陽明山的每一條道路，旋即塞車，連新北投都出現回堵。
看來想要拍攝雪景很難，我期待著，開學後能欣賞住山上孩子們拍的照片，暢談箇中感受，讓我也能領會一點興奮心情。
先知道邑軒家人前一晚，就寄宿在學校，篤定觀望。至於語倢，則從七星、大屯山的角度拍攝許多風景。離學校最近的芹瑄，果然記錄到校園罕見的雪景(圖一)。住在前山公園附近的恩強，也提供媽媽拍攝的照片，可以看到紗帽山白了頭，遠眺亞熱帶闊葉林遍灑銀光，覆雪的筆筒樹真是蔚為奇觀！
白雪紛飛映入眼簾，點綴些許孩子們的嘻笑聲，有種寧靜。我問是否有人拍到飄降的雪花？不過這得要打光，加上近攝鏡頭對焦。邑軒帶來的一張照片，深色外套上，依稀襯托出一朵晶花(圖二)。語倢、芹瑄的影像，順著她們在社區行走的視界而收納，藉由手機紀錄、傳輸，接著在社群網路上與親友們串流。
關於影像語彙建構，我曾經歷過銀鹽感光、顯影的年代，然後是數位呈像到現在的即時傳訊，技術的取代性，反映哪些觀念改變了呢？首先，當我在挑選照片時，發覺到畫面框取的問題。邑軒有一張學校屋頂的照片(圖二)，我建議修正水平線，同學卻直指，地面有點斜斜的才像小孩拍的嘛！這批照片多以手執，動對動的方式攝取，幾乎都有程度不一的模糊輪廓，傳統靜照追求的定格概念，已在她們心中游移，畫面迅速滑過。
那這張的主題是什麼？我試著問，把天空角落那一撮松針裁掉如何，一邊操作軟體，一邊討論「取捨」的效果。以語倢拍大屯山這一張為例，原圖檔灰暗，要如何打光？略加亮面，修飾山的量感；前景覆雪部分漸層補光，凸顯景深，最後再加強整體對比，應用的還是繪畫的手法(圖三)。孩子們發現修改照片元素，為呼應表達重點而面露肯定。然而，我卻默會到，對於重視「此刻存在」的感受，不就是這個感受，她想要全權保留初衷。
雪後一個月，不僅農作凍傷，筆筒樹之類的也蕭瑟枯萎。身處氣候變遷的過程中，我們「觀景」的意念，也在消費的世代中扭轉。新學期，學校即將徵求孩子的雪景攝影作品，讓大家看見不同的視線，見證一次非凡氣象。
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