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第793期
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【2016/12/9 】 |
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「哇！你是特教老師啊！」 【文/陳台瓊 臺北市萬華國中教師】 |
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「哇！你是特教老師啊！」「你一定很有愛心！」「你們做特教老師的是不是都很有耐心和愛心啊？」從事特教這份工作20年以來，總是時常聽到大家對這份工作的評價與肯定，老實說，我沒有比其他領域的老師特別有愛心，我的耐心似乎也沒有達到顯著差異，身為一位特教人，我希望能讓身障生、家長和其他老師們感受到的是我身為特教老師的「專業」，讓大家知道我們的身障生是可以學習的，讓每位身障生可以有方法融入到各種學習領域中，而非傳統上的憐憫、可憐他們。
身心障礙學生不管是感官、肢體障礙或是認知功能缺損的學生，像是智能障礙、學習障礙......等，都應該有「學」的權利和能力，和其他學生差別僅在於能力的多寡，但一般人往往在不了解障礙類別與其內涵的情形下，過度地包容身障生的困難，或許覺得他們很可憐，什麼事情都幫他們做、或許覺得他們不可能會做，直接忽略了給他們嘗試的機會、或許因為太多的或許，身障生反而被大家的愛心給限制住了；我曾經看到一位極重度的智能障礙學生，他不會獨立吃飯、如廁，每天需要大量的協助，在教室總是留著口水大聲叫並拍打著桌子，但當他聽到會教導他的導師的腳步聲時，霎時間，口水不留了、桌子不拍了、人也坐得直挺挺的，你能說因為他是極重度的緣故，無法做任何學習嗎？
前述這位學生或許無法學習國英數等學科學習，但他可以學習「在10分鐘之內，維持端正坐姿」、他可以學習「能在一節課之內，減少拍打桌子次數」、他可以學習「在他人口語引導下，用湯匙舀起便當飯菜達三次」，他應該學習的內容包羅萬象，他需要的是給他機會去學，而不是一味的養護他。身障生的路斷了，我們就努力修路，他們的橋沒了，我們就試著去鋪橋，為的就是讓身障生有了通往外界的機會，而非在自己的小圈圈裡繞啊繞。
身障生就如同一台電腦，當電腦沒有鍵盤無法輸入時，大家幫忙找鍵盤，鍵盤無法輸入時，我們便尋求滑鼠、語音輸入、掃描等方式，同樣地，如果這台電腦沒有喇叭輸出音源時，我們便幫忙找喇叭，甚至我們改掉電腦程式，讓電腦沒有喇叭也能運作；特教老師可以運用「簡化」、「減量」、「減少」等調整方式，協助學生學習，而學習的內容也不再侷限基本的學科學習，加強生活管理中的自主與自律行為、教導基本溝通或處理衝突的社會技巧以及提供理解、記憶等學習策略等等，都是我們介入身障生學習的著眼點。
透過特教老師的教學，甚至更進一步的整合跨專業，將普通教育、醫療、社政或職業等資源揉成一個大補丸，協助身障生融入環境，參與環境中的各項活動，用鼓舞的眼神取代憐憫的眼神，用積極的教導取代消極的養護，這樣是不是才算是真正的愛心呢？ |
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