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第926期
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【2019/8/26 】 |
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一起疊杯，共融共好【文.圖/劉姿吟 臺北市內湖區新湖國小資源班教師】 |
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「十二個杯子，疊出競技疊杯」
「十二個杯子，疊出學習成就」
「十二個杯子，疊出生命光輝」
什麼是競技疊杯？有些人可能對它感到陌生，它是由美國發起的一項運動，可簡稱「疊杯」。踏入教職第一年，無意間認識這項運動，從此就愛上了它，每每從報導中看到臺灣小將在國際賽事中獲獎，都會讓我既興奮又感動，久而久之，不自覺興起一個看似渺小但卻意義重大的夢想—以疊杯為媒介，落實普特融合教育。
親子天下執行長曾說：「對於學習低成就的學生，學校和老師該做的不是降低期望，而是提供具有適度挑戰性的任務，並表達我相信你會做到的高期待。」；保羅˙塔夫在《幫助每一個孩子成功》書中也明白表示：「非認知能力(恆毅力、自主性、自制力、自我覺察力等)，是讓逆境中的孩子邁向成功的關鍵因素。」因此，身為特教老師的我，每當在工作上遇到習得無助感的學生和心力交瘁的家長時，最想做的事是幫助孩子發掘自己的優勢能力，重拾學習自信與笑容。為了實踐這樣的理想，我大膽地將疊杯導入教學，用疊杯課程啟動學生的內在學習動機，除教導特殊生疊杯規則和技能外，更強調學習歷程中的情意及非認知能力學習，如：遇到倒杯(失誤)時，要先設法控制及調節自己的情緒，唯有讓心靜下來，手才能穩穩地疊。每次帶領孩子練習時，都不忘給予大鼓勵，告訴孩子只要願意、只要肯努力，一定會看見進步的，只有勤於自主練習的人，才有可能不斷自我超越。
此外，在學校及普通班老師的支持下，我同步設計了疊杯入班教學活動，為特殊生創造以「疊杯小老師」角色回到班上教導同儕疊杯技能的機會，並藉此培養學生具備「稱職助教」應有的各種能力，如：眼神注視、專注、安靜傾聽、遵循指令、用字遣詞、溝通技巧、情緒調節、應對進退、表演走位等。過程中，最令我感動的是，孩子們為了扮演好「助教」角色，莫不積極想法子挑戰並克服自己的先天困境，如：ADHD小王子，努力學習專注聆聽；而不擅與人溝通的星星王子，順利發展出一套自己的教學SOP；有嚴重觸覺防禦的AS為協助同儕疊杯，竟願意主動輕握同儕的雙手。親眼見證這些微妙的大改變，內心有說不出的悸動和感動。
對我來說，融合教育在校園裡應該要能做到，如人呼吸般自然又不費力，普特生不該分你我，應互相學習、彼此尊重、和睦相處。看到孩子從一開始的生澀、被動、緊張乃至失常，到最後被全班同學圍繞，示範動作、一起練習、彼此激勵、相約挑戰，忍不住下了「一起疊杯，共融共好」的註腳。它，就是我心中最美的課堂風景。 |
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