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歷史電子報

第927期編輯群

發行人／曾燦金局長
總編輯／謝麗華主任、陳秉熙科長
主編／張云棻校長
編輯／張云棻校長、潘宜均

第927期

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	電子報內容

【2019/8/29 】

哥倫比亞大學—培養醫師、律師前先培養深思的人

在進入AI時代的今天，哥大重視百年歷史的「核心課程」，讓學生透過閱讀文史哲經典，培養批判思考、鑒古知今的洞察力。

曾在避險私募基金機構擔任投資人關係部經理的蔡華君，對自己掌握世界歷史和局勢有一份篤定。「我不怕去見陌生客戶，不論是肯亞、中東或俄羅斯，我都能跟他們交談，且留下深刻印象，最後接到訂單。」

三十一歲的蔡華君回想：「如果不是哥大的核心課程『當代文明課』，我這輩子絕不可能去讀《可蘭經》，也絕不可能理解以色列和巴勒斯坦問題的起源。」

哥大神經科學和行為系大三學生阿曼·阿薩德（Arman Azad）也說：「畢業後我想進醫學院，核心課程的哲學、倫理學，讓我了解現實，以及人生做的每個決定是如何成形，會幫助我成為一個比較好的醫生。」

兩人都（曾）在哥大大學部求學，哥大歷時百年的「核心課程」（Core Curriculum），讓他們不僅專業有成，也成為更深思的人。

屬於常春藤盟校的哥倫比亞大學，以社會科學、工程和應用科學著稱。因位處紐約市曼哈頓的地利之便，學生享有世界一流的視野和體驗。從聆聽聯合國政要演講、融入多元種族文化，到參觀上百間博物館、美術館、劇場、欣賞近萬場音樂會等，「紐約市就是一個大的生活實驗室，」哥大大學部家長理事會聯席主席成員許雅寧形容。

愛閱讀、好奇心為錄取要件
所有哥大大學部學生最深刻的共同記憶就是核心課程。

不同於一般被視為「營養學分」的通識課，哥大核心課程共五十九個學分，隸屬於文學院、工程學院的大一、大二學生不分系，共同必修寫作、藝術、音樂賞析等，還要深入探討西方文學、當代文明經典（工程學院學生可擇一），理解最新科學發現。文學院畢業需完成一百二十四個學分，核心課程就占了四成以上。

為培養批判思考、鑒古知今的洞察力，學生被要求深入閱讀荷馬史詩《奧德賽》、柏拉圖《理想國》、但丁《神曲》、彌爾頓《失樂園》等，並參與課堂討論。

每週平均一百八十頁的經典閱讀量，又橫跨所有人類知識領域，申請入學時，準新生是否勝任修習核心課程的要求，尤其是否喜愛閱讀，成為能不能被哥大錄取的一個必要條件。

哥大大學部招生網站上就明列四個申請哥大必填的特別問題，都和閱讀有關：過去一年學校指定、自己喜愛的書籍、過去一年經常閱讀的平面或電子出版品，以及過去一年你最欣賞的電影、展覽、音樂會、演講等。

根據哥大大學部官網，二○一八年有約四萬人申請，只錄取二千二百一十四人，其中九成以上的錄取者都是高中成績排在全校前一○％的佼佼者。「哥大學生必須是好奇的思考者、樂意成長、有想像力、並能運用知識，」在哥大任教二十七年的古典文學系系主任蓋瑞·威廉斯（Gareth Williams）表示。

今年將滿一百年的哥大核心課程，始於一九一九年為促成世界和平、避免剛結束的第一次大戰再度發生，在進入AI時代的今天，人的工作不斷被機器取代，人的存在價值和意義，有了新的挑戰，這些經典的智慧更彌足珍貴且意義深重。經典背後有著百年不變的理念：教育的目的不在培養醫師、律師、工程師、政治家，而在培養有教養、會思考的「人」。

課堂強調對話、傾聽
核心課程的上課方式，也獨樹一格且極難複製。

在科技使人際疏離、對話稀少的今天，核心課程特別強調對話。全體新生分為六十幾個小組，每組二十二人，由六十幾位老師分別引導帶領討論。核心課程的課表、進度統一，全體修課學生在同一時間內，閱讀同樣內容，方便學生隨時隨地討論。

核心課程也是一門練習互相理解的「社會性功課」。老師們欣喜的發現，一整個學期，過度依賴手機的十八、十九歲世代，至少每週一到週四有一·五至兩小時，必須和不同課、不同小組的二十一位同學「面對面」討論，學習彼此傾聽、表達觀點。

讓來自台灣新竹實中、升大三的蔡昀珊印象最深刻的是，和背景、宗教、種族完全不同的同學一起閱讀、討論，會形成很強的知性和情感上的連結。「大家一直辯論，可以聽到不同的意見，你不一定要同意，但視野開拓了，原來事情可以這樣想，」她在克服了最初的語言障礙後，慢慢也感覺到自己的成長。

「核心課程最重要是將『聖賢、古人』的思想放在現實世界裡，這些不是書本裡的古典文學、哲學、政治史，而與現代息息相關，學生也和這些哲學家跨世代展開朋友般對話，」任教十七年的當代文明課講師鄭義靜（Rachel E. Chung）強調。

主修經濟和永續發展的大三學生余承叡，形容核心課程很「酷」。儘管他在紐約長大、就學，閱讀文史哲原典仍屬前所未有的挑戰，但老師的帶領讓他發現，很多經典的主題是互相關聯的，「讓我理解思考現在社會上很複雜的議題時，可以從何開始。」

「大學教育不只是一個專業科目或技術，這世界需要更多體貼、慷慨、開放心胸等人的價值。人文課程可讓社會菁英的醫師、律師、工程師、政治家了解，是什麼讓人充滿動機、什麼讓人害怕或懷抱希望，心理學如何運作，」威廉斯說。

訓練學生把問題想透徹
雖然核心課程有統一的課表和進度，但每位老師仍有個人教學風格和自由度。蔡昀珊特別喜歡用現代觀點去詮釋經典的上課方式。「老師讓每位同學輪流當老師，引導討論，並鼓勵我們把自身的體驗帶進來，例如，可以用一段影像、一件藝術作品、一段流行歌曲，來詮釋理解中的經典。」

來自加拿大的藝術史博士後研究員緹安娜·烏雪茲（Tianna Uchacz），擔任當代文明課的講師，她和其他哥大老師一樣「把紐約當成一個大教室」。隨時利用各種藝文活動、文化資源設計校外教學。不論是根據上課主題去參觀博物館、古籍珍本書店、看歌劇、舞台劇，從古典到現代，都讓學生感覺典範不遠，清楚人類如何走到今天。

哥大師生形容核心課程為「一趟形塑心和腦的發現之旅」。

原本為了追求電影夢進哥大的蔡昀珊，在兩年的探索後決定，轉為雙主修視覺藝術和社會學。畢業十年的校友蔡華君也肯定，核心課程強迫她形成觀點，練習把問題想得透徹、深入，「發現自己原來有批判思考的能力。」

百年來，核心課程促成一種「共同的社群感」，成為哥大畢業生改變世界、解決困難問題的最大養分。

相關連結：

1：	Http://www.parenting.com.tw/article/5080150-/

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