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第929期
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【2019/9/27 】 |
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教育分流，讚美為策 -讓孩子適得其所，找到生命出路【臺北市私立南華高級中學/莊惠安校長】 |
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學習有各種模式，教育改革長期致力於改變華人長久下來科舉制度中「唯有讀書高」的觀念。或許因為我一直服務於體制外學校，看見的學生、聽見的故事、關注的焦點與升學學校不同，讓我更加相信「教育分流」對台灣的教育極為重要。
教育分流，尊重孩子各有不同
時而有感，我的學校好像一張最後的網子，盡力網住因為各種因素、不斷下墜的孩子。這群孩子外表可能刺龍紋鳳、頭髮五顏六色，但內心其實是七零八落，靠不到岸；另一群是有心學習的孩子，但擅長做中學，在抽象的文字裡打滾從不是他們所擅長。因此「如何客製化教學」、「如何在低谷陪伴學生」、「如何適當的給予一次次的機會」，著實考驗著同仁夾在社會輿論及教育理想時的智慧。
一個不適應體制的孩子，就是一個挫折的孩子，「你不行」、「你不能」、「你不要」是最沒有效益的話，卻也是他們最常聽見的話語。越有心「教育」他們，往往越使他們窄化自己的視野：「反正沒什麼好看、未來也沒什麼期待，那就什麼也不要做，什麼也不要想好了！」因此完善的分流與導流制度是需要的，讓孩子和家長有所選擇，避免孩子一再面對同樣的挫折點而放棄，拾不回自信心。
對孩子有愛，就能產生伯樂的眼光
在教育現場20多年，我發現生命高低無常，孩子只要有人陪伴、總不被放棄，愛有神奇之力能將「句號」塗黑加上小尾巴變成「逗號」；這麼一來，糟糕的結論將變為一個過程；所有不堪忍受的「問題」，也只是生命等待流轉的「現象」。
而老師必須相信每個孩子都有長處與短處，「比較」只會使師生關係蒙上功利的氣味，失去互相信任的感情。我們應該永遠對孩子抱持信心，不是孩子身上缺少優點，是我們還沒發現，也不要等到孩子成功了才認可他，反而要憑著教育專業，立志成為獨見他優勢的伯樂。
鼓勵讚美是需要學習的專業
聖經說「一句話說得合宜，就如同金蘋果在銀網子裡」，好話如同讓孩子得到珍貴的金蘋果，不斷被稱讚的孩子進步最快，被指責的孩子反而常是退步的。故事裡有位老師對母親說：「你的兒子連三分鐘都坐不住。」母親摸著兒子的頭說：「老師說你好棒，以前你在位子上坐不了一分鐘，現在能做三分鐘了。」那天晚上他的兒子破天荒地坐了十分鐘吃晚飯。可見說鼓勵的話需要學習，不是自然而然，是我們都需要學習的一種專業技巧。
大人總說世界很大，卻最常指引學生走狹窄的那一條路。越是面對孩子的工作，越要謙卑自己，最怕沒有同理心又拘泥成規不知變通。倘若此路不通，希望我們能幫助孩子分流，引導另一種思維策略，建立他們的價值感和自信心，畢竟我們的眼界大大的影響著孩子們的世界。
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