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第929期
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【2019/9/27 】 |
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推動班級閱讀力【新北市金龍國小/蘇郁婷教師】 |
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壹、緣起
十二年國教今年上路，108課綱強調素養導向，而其中一個理念，就是「提升國民基本知能，培養現代公民素養」。閱讀在孩子們的學習過程中越漸重要，但隨著3C產品普及化，喜愛閱讀的孩子卻越來越少。因此，前年我當五年級導師時，便決定把「推閱讀」當作班級經營的主軸，將閱讀融入班級經營與日常教學課程中，鼓勵孩子們養成閱讀習慣，培養自學的能力。
貳、共同約定閱讀時間：
我們學校在每天早上7點20分開始規定為晨讀時間，教務處會播放哈利波特的音樂，然後導師要和孩子們一起放下手邊的事情，拿起一本書，開始閱讀。上行下效，心無旁鶩，因為大家都在做閱讀這一件事。老師是班級的重要人物，老師看重什麼，孩子們就會重視什麼，一個個精明的很，所以當老師只是喊口號：「快去看書」，而自己卻仍低頭批改作業的話，孩子們當然也只是做做樣子，翻翻書來應付敷衍，不會發自內心認同這一件事情。所以，我們的晨讀時間，老師也會跟孩子們一樣，拿起一本書靜心閱讀，大家都很認真的執行晨讀時間的約定。
參、書要眼可視，手可得：
鼓勵孩子們多閱讀，最怕的就是孩子們回說：「沒有書。」所以，在經營班級閱讀時，我首要任務是讓班級先充滿許多書，當視線所視都可以看到書，且書本的取得方便且不麻煩時，才有機會吸引他們坐下來翻一翻書。班上的「班級書櫃書籍取得來源分為以下兩種：
1.鼓勵孩子每人至少帶一本書擺放在書櫃裡，期末再帶回家。書籍種類不限，但老師會檢查內容是否為適合班級年齡閱讀，若想多帶也很歡迎，但每人至少一本，多帶的老師會給予獎勵。
2.老師自己準備。
我從二手書店裡買了許多文學、科學、歷史類的書籍，另外也為班上孩子訂閱雜誌，希望孩子們什麼類型的書都翻翻看，不要閱讀偏食，閱讀不僅限於文字上，圖片或是多圖少字的漫畫也是獲取知識的來源之一，所以班級書籍準備上範圍就不要太侷限，目標首先要放在讓孩子喜歡看書，再來才是培養閱讀的習慣。
肆、閱讀的自由：
曾看過「閱讀的十個幸福」這本書，對於書中所提的10個閱讀幸福感到非常認同，裡面說：
1.我們有權不讀書
2.我們有權跳頁閱讀。
3.我們有權不讀完整本書。
4.我們有權一讀再讀。
5.我們有權什麼書都讀。
6.我們有權因逃避現狀而讀。
7.我們有權在任何場所閱讀。
8.我們有權大聲朗讀。
9.我們有權不為自己的品味辯護。
10.我們有權保持沉默的閱讀
在班級推行閱讀時，真的就如同上面的十項幸福所提，老師應該不帶任何評斷的眼光來看待孩子們正在閱讀的書籍，也不要先替孩子預設立場或建立框架，認為他們就應該讀什麼什麼樣的書，所以，當孩子看的書並非我們所期待的時候，請先忍住自己的批評，只要真誠鼓勵他有認真在做閱讀這件事，再慢慢地在班級中用「好書分享」或是「氛圍營造」(例如最近流行看某套書籍)方式，讓孩子接觸自己心中的「好書」。
伍、省思與回饋
閱讀習慣養成不能急，但也不能不積極。在教室裡，老師在意什麼，孩子們也會在意什麼，當他們發現老師也很愛閱讀時，自然而然也會受到身教影響，認同閱讀本來就是一件日常生活中每天都要做的事情，習慣性的只要坐下來，就會沉浸書海裡。另外， 閱讀時間只能多不能少，每天皆安排一個閱讀時間，有規律性的閱讀比時間長短更重要。無論108年課綱如何變動，不管中文還是英文學習，大量閱讀絕對是亙久不變的道理。把閱讀融入班級經營中，兩年下來，發現孩子們聊天的內容不再是遊戲或是youtober，轉而是「最近哪本書出新書了」，「哪本書好看你看了沒」…等，老師內心無比欣慰，閱讀習慣的養成好比是蓋了一座行動圖書館，讓孩子們從此享受自主學習與獲取無限知識。
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