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第929期
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【2019/9/28 】 |
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新時代校長角色與職責【蔣佳良/臺北市信義國中校長】 |
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自從教育改革實施以來，學校事務有增無減，各項業務皆須跨處室整合，方能達到預期目標，此現象導致校長的角色與職責日趨多元。校長更是承擔教育使命，與肩負學校經營績效的關鍵人物，我們常說：「有怎樣的校長就有怎樣的學校」，顯見校長對於學校整體發展影響甚鉅。近來社會多元價值概念的興起，校長所需承擔的教育責任也不同於以往，校長的角色與職責已隨時代脈動更加多元且艱鉅。值此之故，個人認為今日校長應肩負六種教育角色，並以此為職責，藉以承擔教育使命與學校經營管理之責，展現教育的新精神、新文化與新價值，進而創造教育發展新契機，這六種角色與職責分別為：
一、教育政策的推動者
教育政策能否成功，關鍵在於第一線的教師與行政人員願意積極執行，而教師與行政人員願意對政策有所作為，其中的關鍵因素，是學校領導者的態度。校長若能催化與支持政策的推動，相信再艱難與有挑戰性的政策目標，必都能迎刃而解，藉此開創教育的價值。
直言之，教育政策的推動，校長扮演舉足輕重的角色。是此，校長的第一個角色任務，就是「教育政策的推動者」，校長應該扮演好上級長官與親師生之間的溝通橋樑，協助政策的落實，促使教育政策的美意與效益，實踐在每一位親師生身上，教育政策的福祉可以澤被親師生群倫。
二、制度文化的建立者：
建立良好的典章制度，與形塑優質的學校文化，是學校經營的核心工作，唯有行政作為制度化，凡事才不會「因人設事、因事設人」；也唯有形塑優質的學校文化，校園才能和諧永續。事實上，學校經營最難之處在於「建立制度、塑造文化」，制度與文化，是有形與無形之間的轉化，好的制度形成學校文化，優質的學校文化蘊含制度的催生。
然而，制度文化推動過程，要能如老子所言：「太上不知有之」，這才是真正「制度文化的建立者」角色。我們需知「人在一起不叫團隊，心在一起才叫團隊！」學校制度文化的創建，就是要凝聚教職員工向心力，形成真正的團隊。
三、教育創新的參與者
教育創新是二十一世紀的一項重要教育工程，誠如學者所言「學校教育不能再用舊知識，教現在的孩子，適應未來的世界。」因此，面對5G、物聯網、AI人工智慧的發展等等，學校的教學素材、課程設計以及教學的方法和流程都需要變革，學校教育應從單純的知識傳授，轉化為能力素養導向的培養，我們要培養學生帶得走的能力，而不是裝在書包裡的知識。
教育創新已不再是未來式，而是現在進行式，因此校長們對於學校的經營，應積極推動AI智慧教育、AR、VR、MR的體驗教育、實驗教育課程的研發與實施、雙語與國際教育的推廣、進行動手作的創客教育等，總之，學校教育要為培養未來世界所需的人才做準備。
四、教育價值的提升者：
「有優秀的校長，才能有優秀的學校；有優秀的學校，才能有優秀的老師；有優秀的老師，才能有優秀的學生。」校長是提升教育價值的火車頭人物。
誠如，彼得杜拉克所言：「校長之所以應聘為校長，在於使第一流的教師能有效教學」，這正是我們所說：「老師價值在於啟發學生的潛能，校長的價值在於激勵教師的潛能。」是此，每一位校長應深刻體認校長的另一項角色職責，便是成為「教育價值的提升者」。
五、生命故事的關懷者：
不論您是陪孩子度過6年的小學校長，或是3年的國高中職校長，擔任校長一職，您已成為孩子生命歷程的夥伴，您肩負的教育使命與職責，便是成為孩子「生命故事的關懷者」角色。要在這充滿危機、誘惑與未知的虛擬時空中，教育學子不被外在環境迷惑，學習獨立、自主、反思、問題解決等能力，讓孩子的生命故事構築在健康成長、快樂生活、有效學習、多元發展，進而擁有卓越未來的幸福美滿人生。
是此，扮演好孩子「生命故事的關懷者」角色，協助學生度過懵懂的少年與羞澀青少年時期，更是我們身為校長的一個必要角色與職責。
六、學校經驗的傳承者：
每位校長，都會從其學校經營作為中，領略未曾有過的經驗，及特別的感觸，這些領略與感觸，醞釀了往後推動校務的新思維與新方法，這些新思維與方法，就是我們推動業務的「撇步」與「眉角」。
「撇步」與「眉角」套句西方的說法即是「內隱知識」。「內隱知識」不容易言傳，但可以透過見習、指導、親身體驗來習得，我們期盼校長可將自己學校經營的寶貴經驗，由內隱知識轉化為外顯知識並傳承之。綜言之，校長要能是一位「學校經驗的傳承者」角色，將累積的實務工作經驗，分享予校長同儕做為參酌，讓我們的教育一代比一代好。
處在教育環境丕變的今天，在學校經營的路上，校長們都將面臨一連串的困境與挑戰，此時，正是彰顯校長角色、職責及教育價值的時刻。教育是一件希望工程，正如管理學上所說：「我們能數出一顆蘋果有多少顆種子，但卻不能計算出一顆種子能結出多少顆蘋果」，教育就是這樣的邏輯，今天我們對學生點點滴滴的愛護、關懷、付出與教導，我們無法估算學生未來的成就有多大。
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