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第930期
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【2019/10/20 】 |
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「情緒調節有意識、社會互動有意思」–歐洲社會情緒智能研討會參訪後記【陳建榮/臺北市忠孝國小教師】 |
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2015年經濟發展暨合作組織（OECD）研究團隊提出「未來公民的社交情緒力等同於國家的競爭力」，「社會情緒智能」的學習（Social and emotional learning，簡稱SEL）在這幾年受到國內外的重視，掀起一波波社會情緒學習的風潮，我們臺灣到底如何建立一套有系統的課程？儼然成為推動12年國教後的嶄新課題。
今年八月底「情緒教育考察團」參訪匈牙利首都布達佩斯，在中央大學土木工程系陳慧慈教授的協助下，與匈牙利羅蘭大學及其附屬小學進行交流，接續參與第七屆「歐洲社會情緒能力互聯網絡」組織所舉辦的國際研討會（European Network for Social and Emotional Competence，ENSEC）。過程中不僅讓與會教師開闊國際視野，瞭解歐洲各國推動SEL之方法及成效，更提供參與實施的各校確切可行的實踐方案，進一步構思本市持續辦理之現況方式及策進方向：
一、從幼兒園黃金期即開始推動SEL
根據上述研討會的論文實驗證明，三歲開始是培養孩子自信心的最佳時期，孩童逐漸形成自我意識，家長應挑選相關勵志繪本進行親子共讀，一方面可讓孩子從故事中明白道理，亦可促進親子感情。教師透過遊戲互動和提問對話，培養兒童的思考力和同理心，可發現孩子對心靈認同和情感理解有顯著提升，所以專家認為三歲至八歲是學習SEL黃金時期！
二、透過運動與遊戲、解決與修復建構SEL
遊戲是基本社交技能的一種互動方式，運動則可養成能帶來健康生活方式的習慣。重點不是在競爭的結果，從中產生的團隊合作和情緒管理，才能培養一個快樂和自信的孩子，進而產生寬容及復原力。另外，為學生提供解決衝突和修復受損關係的機會，遠比以單純獎勵或懲罰來改變學生行為的方法，更能引發長期的社交技巧和態度轉變。
三、SEL可擴大至公民議題及未來創業發展
Ukids是歐盟組織積極推動情緒教育的計畫，EUMOSCHOOL則是教師社群互動的網路平台。計畫目的是讓社會創業教育融入學習課程中，進而培養未來創業人才，目前已有荷蘭、丹麥、芬蘭、匈牙利等六國參與。因為孩子就是未來的雇主，甚至是跨國級的企業家，其教學策略主要為：挑戰中學習（Learning from Challenge），讓孩子以正向情緒與心念的發展，體驗自己採取行動後所產生的改變，勇於面對挑戰，善於社交與人合作，思考全球化環保議題，以實踐負起公民責任解決問題。
四、正念靜心與同儕系統相互輝映
此次參訪讓人相當驚喜的是Ukids課程中將東方的瑜珈、太極、武術等相關動作招式，設計為一系列課堂的情緒調節活動，深受學生認同及喜愛。建議可從國小高年級進行「同儕支持系統」的小志工計畫，讓有意願的學生接受：自我察覺、同理心、傾聽及溝通等的輔導技巧訓練課程，使旁觀者具有行動力，有足夠的專業去幫助被霸凌的人，可減少校園霸凌的比例，擴展親師生的多元支持系統。
五、結合民間團體及學術機構發展SEL
「芯福里情緒教育推廣協會」自 2001年起推動系統化的情緒教育，包含教材研發、師資培訓、入校推廣等，反觀全臺公部門至今仍缺乏有系統、有脈絡的實施方式，爰此可結合民間力量，以加速加深社會情緒智能之推動。
透過參訪第七屆ENSEC國際研討會，瞭解全球情緒教育之發展現況，並反思臺灣情緒教育未來可能之發展方向。期待透過情緒智能課程及觀察紀錄之實施，培養本市學生情緒管理之素養，以建立充分自我覺察之社交特質，奠定未來發展成就之契機。
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