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第931期
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【2019/11/3 】 |
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善於學習、合作的問題解決者—中山女高校訂必修課程分享 |
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善於學習、合作的問題解決者—中山女高校訂必修課程分享
中山女中校長 吳麗卿
為因應108課綱，中山團隊從104學年度起，即積極定期研討，重新思索中山學子的學習圖像、學校未來的發展方向與特色，我們站在「國家人才培育使命」及「百年名校歷史傳承」的高度上，以培育具備「國際視野的未來領袖」為願景，除了「部定必修」、「加深加廣選修」課程的安排，更積極研發塑造學校特色的「校訂必修」、「多元選修」、「彈性學習」、各類多元特色活動等。經過無數次的討論，大家集思廣益、凝聚共識，逐步聚焦研發出「中山學習策略」及「PBL——中山幸福提案」兩門校訂必修課程。
一開始師長們擔憂著新課綱各領域部定必修學分下降，思索如何在授課時數減少的情況下，讓學生能更效率地學習；同時也思考在人工智慧、互聯網、新媒體、全球化等各項因素交互作用下，學生所面對未來的激烈競爭、知識半衰期無比短暫、資訊科技升級無上限……學校教育著實無法幫學生裝備齊全，因此培養他們「學習如何學習」，才能在未來無法預知的生涯中持續精進。因此一群師長們自發性定期聚會討論，以社群的力量，結合不同領域學習需求，經過模索、修正、4個學期的試行，研擬出課程不同模組，逐步開發出「中山學習策略」。
「中山學習策略」以國文、英文、數學、自然、社會五大領域的學科學習本質為基礎，讓學生學會「如何學習」，同時也能促進「學習效能」。目前修正、實施的課程模組包括：「學習動機、閱讀策略、外語學習、數據分析與判斷、自然科學探究、社會科學探究」等。課程注重引導與討論、交流與分享、學習策略的操作與回饋。當未來世界大半的工作，在目前可能不存在的情況下，孩子們將來從事什麼行業，也很可能與大學主修毫不相關，因此孩子學會「如何學習」，並能持續學習與重新學習，那將是她們立足未來不敗的王道！
世人眼中的教育模範生--芬蘭，在多次的「國際學生能力評量計畫」（PISA）均名列前茅，筆者在102學年度前往芬蘭參訪學習時，看到他們2016年的課綱改革，以跨學科、專題式學習、跨域現象學習（phenomenon-based learing），來培養學生擁有「跨域能力」；而美國也在多年前有五千多所公立高中，採用問題導向模式（problem based learning）。因此，在帶領師長們思考如何營造學校特色，並貼近全球高中課程改革，強調創意思辯、統整應用、跨域學習的趨勢，透過一次次核心工作小組的討論、發想，我們以「triple P—project based learning、problem based learning、process based learning—專案實作導向、問題導向與過程導向學習的模式，透過學生在學的真實生活情境，來培養他們主題性系統思考、團隊合作與問題解決的能力。
「中山幸福提案」也歷經3個學期的試行，多次滾動修正，目前由六大課程模組：「系統思考、質性訪談、問卷設計、數據分析、口語表達及簡報技巧」，並過小組合作模式，課程實施注重腦力激盪與實作，讓學生具備問題意識、發現問題、學習蒐集資料、擬定解決策略、試行策略至成果報告，重視過程導向，整個過程都是學習的歷程，培養她們成為善於學習、與人合作的問題解決者，那將是終身受用的綜整、跨域能力。
當未來工作特徵就是跨專業、跨領域合作。我國108新課綱改革，著重在培養以人為本的「終身學習者」，讓學生能擁有「自主行動、溝通互動、社會參與」的核心素養，以適應現在生活及面對未來挑戰。與這一波全球高中新課程改革相同，都強調知識統整應用，鼓勵學生跨領域學習。我們希望培養中山學子活出精彩的生命樣態，兼具理性與感性、兼備知識與能力、兼能修己與善群、兼顧本土與國際、兼融夢想與現實，成為跨領域的新時代人才。
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