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第397期
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【2009/5/12 】 |
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圖解成語動動腦—望文可生義【文：台北市立西湖國中教師鄭淑嬌】 |
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成語是一種語言中簡短有力的固定詞組，可以用很少的文字，表達很深的意涵，言簡意賅卻能達到畫龍點睛的效果，一段文字中，瞭解成語意涵即能把握整段文字的意旨；一篇文章中適時適所的運用成語，則能提升文章的層次。但成語是學習起來比較困難的語料，因為有些成語來自於古文獻、有些則蘊含某些修辭，想要學好成語，首先需要引發學習動機，接著要學習寫出正確的字，最後是在適當的時機去運用它。
藉由電腦圖片組合或學生創意畫作的輔助，可以在成語教學中建立圖像概念，結合生活經驗構成難忘的畫面，並能準確的取捨，判斷出正確的用字與用法；也因為與生活經驗相關，學生可發揮聯想力，在下一次的成語學習中發揮學習遷移的效果，待提升學習興趣、學習正確用字與瞭解意義後，再帶入成語故事（古文典故），就是一套完整的成語教學了。
首先我們先收集學生常寫錯或用錯的成語，如：老馬識「圖」、囊「蠅」映雪、「溺」水行舟、噤若寒「蠶」、暗「劍」傷人、「蟬」食鯨吞、煮了一桌「青紅皂白」、兩人撞的「天花亂墜」、祝壽時說「福壽全歸」、兄弟相見叫「破鏡重圓」……，繼而師生一起發揮聯想力作圖片組合，或畫出誤用的「笑」果，揭示圖片，加深學生對誤寫、誤用成語的印象，最後帶出成語故事，研讀古文。
教學流程如下：
以老馬識「圖」為例：揭示自製圖片（如附一）請同學想像難道這匹老馬會看地圖？→解釋成語意義並說明老馬識「圖」與老馬識「途」的差異，哪一個才是正確用字→講解《韓非子。說林上》古文典故。
■配合教學活動一：以詞繪圖
再舉出同學成語用字的錯誤--囊「蠅」映雪→請同學思考這樣的寫法有沒問題？回去運用想像力畫出這幅圖來（如附二）→說明「囊螢映雪」的典故及其他勤學典範的相關成語，如：手舌成瘡、懸梁刺股、牛角掛書、韋編三絕……等。同學回家先搜尋相關成語的資訊，再以圖像思考浮現腦海的畫面，下一堂課進行意義解說，並以說故事方式介紹相關人物。
配合教學活動二：以圖推詞
揭示附件三的圖片，請同學猜一猜這是什麼成語？依據生活經驗，畫面中的人物應該會選用哪一樣工具？有沒有不合邏輯的地方？ →公布正確答案-班門弄斧→解說成語典故。
反覆幾次以詞繪圖、以圖推詞的活動，訓練學生借圖像與成語意義連結，學生不僅期待下次會有些什麼精彩畫面，也學會了自己去發生聯想，繼而能正確用字。
◎運用技巧：無限的腦力+電腦軟體PhotoImpact圖片剪貼及重組、繪製+網路圖片搜尋。
◎學習成效：大多數的同學都肯定這種學習方式，也認為可以提升學習動機，並能正確運用。一來可訓練讀書的圖像思考，更能發揮無窮的想像，以增加學習樂趣，二來可借生活經驗，以訓練邏輯思考，推論合理的現象。
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