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田園入心田 護眼又愛校
文／劉文鴻 臺北市建成國中校長
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【2017/5/31 】
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小田園教育體驗學習是柯文哲市長的重要政策，希望透過實際農事體驗，促進學生喜愛及認識在地糧食，提升師生有關健康飲食及食物栽種之知能與素養，更進一步實踐綠色校園，達成城市親近、自然之新風貌。為落實本政策，建成國中行政團隊與教師團隊用心用力推動小田園體驗教學活動，結合英文領域、健體領域、藝文領域及自然領域，進行跨領域護眼行動與課程融入各科教學，激發學生護眼、愛校及關懷社區情懷。這項「田園抓寶找扭蛋...
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明日的教育
文/賴宏銓 臺北市永吉國中校長
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【2017/5/31 】
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這個世界上許多事情正在發生，未來65%的工作也還未誕生，因此，要讓孩子具有什麼樣的能力可以前進，是現今教育需要思考的。在芬蘭，正努力讓孩子有更多的思考與學習能力、文化辨讀、互動與表達能力、生活技能與自身安全、多元語言、數位能力、工作生活與創業、參與及對未來責任，由於這樣的訓練芬蘭創造出全球最小的學習落差，讓每個孩子都受到重視，全民也關心教育的轉變與革新，因為唯有這樣才能讓國家充滿競爭力。活...
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學習輔導與診斷實務
文/廖傑隆 政大實小輔導主任 臺北市國小候用校長
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【2017/5/31 】
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學生輔導法自2014年通過後，將三級輔導入法，其用意，即是藉由各階層的分工，讓學生能夠適性發展，使得學生充分發揮潛能。
而學生輔導的工作面向廣泛，舉凡生活輔導、生涯輔導、學習輔導都是業務的範圍，輔導室並且要處理包含性平事件、霸凌事件、特殊教育、家長會會務等議題。因此，運用資源統整，引進外部資源協助進行發展性輔導工作，是增進輔導室效能的必要的途徑。一般而言，學校常透過與大學合作，引進大學志工...
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差異化教學運用在數學課堂經驗分享
文/詹明霞 臺北市永春國小教師
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【2017/5/31 】
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今年三月，與校內老師一起參加數學領域差異化教學校本種子團隊研習。希望運用有效的教學策略，改變教學技巧，不只中高成就學生有成就感，也期盼提升低成就學生的學習意願。實作後，發現同質性分組運用在差異化教學的學習成效，能夠讓班上所有學生都有相同的成功經驗，維持學習動機，有意願投入課堂學習。
差異化教學是針對班上不同程度與不同學習需求，提供多元學習的教學方式，並非每個單元或每堂課都必須實...
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