|
融合教育的推手～特教宣導 【文／宋沂蓁 臺北市文山區志清國小個學中心教師】
|
|
【2017/11/2 】
|
|
融合教育（inclusive education）的理念最早起源於美國，自1990年盛起迄今。剛開始主張及推動融合教育，純粹是一種哲學的思潮，重點是強調接納與歸屬的價值。主張的學者認為，推動融合教育就是重視人性尊嚴與價值的體現。
林坤燦（2008）進一步說明成功推動融合教育之主要內涵，應有三個重心：1.特殊學生能「進入」普通教育環境現場，享有公平受教的機會。2.特殊學生能「參與」普通班...
|
 |
|
|
|
|
|
從國小看國中；從都市到偏鄉【文/張智翔 臺北市大理國小教師】
|
|
【2017/11/4 】
|
|
身為國小教育體系出生的我，因緣際會，有幸可以接觸國中教育體系，更有幸可以參與這群不同於一般以升學為導向的國中學生，他們重要且指標性的人生階段。
實習完後，第一個接觸的教學環境便是這所在唯一不靠海的縣市中，位於山區的國中。該校位於山上，卻隸屬於市區，校內教師每每自嘲這裡是”偏鄉的都市”。剛進入服務時，非常震驚於學校的招收學生區域是整個山區，但整座山卻沒有其他國中，以至於學生的入學選擇是...
|
|
|
|
|
|
|
|
華江游於藝【文/莊琬婷 臺北市華江國小教務主任】
|
|
【2017/11/7 】
|
|
最初
孔子曾云：「志於道，據於德，依於仁，游於藝。」其中，我一直認為「游於藝」的「游」字用得極為生動活潑！雖然孔子說的「藝」是指六藝，包含了所有教材內容，但是今天我想借孔子的「游於藝」，來談談華江國小的孩子如何自在悠遊、如沐於藝術春風間。
之一
每個孩子都有好奇與愛好表演的天性，為了讓孩子擁有不同的藝術體驗，我們從104年開始，申請駐校藝術家計畫，邀請知名舞蹈...
|
|
|
|
|
|
|
|
從12年國教改革談教育現場【文/鍾東容 臺北市永安國小輔導主任】
|
|
【2017/11/8 】
|
|
臺灣的教育改革從解嚴之後已有30年的歷史了，這30年間，我們的改革到底是為教育做了多少事?還是空有改革之名，而無改革之實?教育素質是否真的提升了?我想大家都沒有把握。
每次改革總是希望在教育的方法、策略上尋求突破當時教育的困境，如1990年的「自願就學方案」將能力分班，變成了常態分班，結束了「放牛班」、「後段班」的困擾。接著，後來的廣設高中大學、建構式數學、多元入學、九年一貫等等改革...
|
|
|
|
|
|