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讓孩子成為學習的主人(志清總合課程)【文／王豐裕 臺北市文山區志清國小六年級級任教師】
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【2017/10/27 】
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第一年踏入志清教學團隊的我，在暑假備課時第一次遇見志清的校本課程
-總合學習與志清時間。一開始接觸課程內容時才發現，原來的綜合課改成了總合學習而且沒有表定的教材。我心中不禁擔心了起來，難道是要我自編教材嗎?透過同年段的的前輩指點之後，才慢慢明白校內原本就有根據各年段編製的總合學習課程。
備課時，我一打開五年級的總合課程課例。大多課程內容都與學校活動結合。舉凡園遊會、寒暑假作業發表或...
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帶起每一個孩子~淺談補救教學 [文/張勝順 臺北市大直國小教務主任]
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【2017/10/30 】
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國民中小學補救教學實施方案為教育部推動城鄉教育均衡發展的政策之一。 95 年度「攜手計畫－課後扶助」方案、「教育優先區計畫－學習輔導」，102年度整合前兩項計畫，推動「國民小學及國民中學補救教學實施方案」，加強扶助弱勢家庭之低成就學生，提供多元適性學習機會落實補救教學，以弭平學習落差，達成「確保學生學力品質」、「成就每一個孩子」的目標（教育部，2015a）。106年度更搭配十二年國教擬定「...
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正向能量實踐 2班3組創新教學【文/吳秉儒 臺北市潭美國小教務主任】
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【2017/10/30 】
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臺北市政府教育局推動臺北市國民小學教育語言政策係採：一主軸，兩併軌，以國語文教學外，重視外語、尊重本土語言方式辦理（臺北市年鑑2014）。臺北市於民國87年自國民小學3年級實施每週2節英語教學；於民國91年向下延伸自國民小學1年級即進行每週2節英語教學；100學年度規劃中、高年級再增加1節英語課達每週3節。除授課節數增加及合格師資管控與補救教學等配套措施外，臺北市政府教育局為解決英語能力表現雙...
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