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把孩子放在第一位 【文/齊德珍 臺北市立胡適國小教師】
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【2017/11/23 】
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幾週前，有位學生跑來告訴我，下週一他要請假，不能來我的教室打掃。他是一位四年級小男生，負責打掃我任教的科任教室，只有在打掃時間才會到我的教室來。我聽聽後回他：「我知道了！你的級任老師知道嗎？」他點點頭，我告訴他級任老師知道就可以了。
過了一天，學生又提醒我，他要請假。我說：「你告訴過我了呀！」隔了幾天，他又重複提起請假一事，我有些不耐正想回答：「我知道啊！你告訴老師很多次了！」話才要出口...
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淺談學校本位課程 【文/黃琪芬 臺北市立雙園國中教務主任】
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【2017/11/23 】
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學校本位課程是以學校為發展主體的課程，學校本位課程發展(SBCD)是對國家統一課程的批判改革。學校為課程決策主體「由下而上」(bottom-up)的草根模式。經由選用、調整或自行創新課程與教材，回應學生的個別差異和學習需求。整合學校及社區特色與資源以學生為中心的總體課程計畫。
學校本位課程發展可以是學校特色課程、新興議題課程，也可以是適性化課程、銜接課程等，其發展類型是取決於學校所評估的...
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我的益師益友〜談張瑛純老師給我的影響 【文/王惠娟 臺北市立立農國小教師】
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【2017/11/23 】
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每學年第一學期十一週的注音符號測驗對親師生都是件不可小覷的大事。其實在這十個星期的教學過程中，老師對孩子的學習狀況了然於心，所以當我得知本班平均成績名列學年之末並不意外，但是失落和悵然的感覺就像午後肚子微空時擋不了，就忽而湧上喉間的胃酸。不免要一番的省思，幾度的思索，如何在接下來習寫國字時補強學生在拼音時易錯的部分。除此之外，情緒易失控的孩子與同學糾紛不斷，親師溝通的困難重重……每天都得幫自己加...
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獎助學「金」有效 【文/趙佳慧 臺北市立萬華國中註冊組長】
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【2017/11/28 】
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筆者過去在輔導室協助行政工作，合作的對象有許多是兒少保護、高關懷的個案或案家，若遇到有經濟需求的個案，通常都是直接跟社福單位的社工詢問及合作，或是協助申請緊急狀況的校內外補助，很少和個案的家長討論到案家經濟的狀況，對於案家實際的經濟需求狀況較無法完全清楚。
這個學年度，筆者加入註冊組的行列，協助學生申請各類獎助學金是一個主要且重要的工作，有政府發放的安心就學申請、給各班成績優異學生的優秀...
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