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取景框裡的美麗世界 【文／王振興 臺北市麗湖國小主任】
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【2018/4/27 】
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視覺藝術教育在科技化的潮流下以多元的面貌呈現，不同於傳統紙筆平面繪畫的練習，運用照相機、電腦、攝影機……都可以是用來傳達視覺美感的工具。並非推翻傳統藝術創作的方式與意義，現代化的視覺藝術教育乃是以傳統美學素養為基礎，利用多元的工具，兼融個性化的觀點，創造廣闊的表現空間。
視覺藝術教育已然跳脫既有的自由塗鴉與剪剪貼貼等模式，諸多結合數位科技產品的創作模式不斷的推陳出新，app繪圖、電腦...
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不要聽專家的話？【文／黃明秀 臺北市教育e週報編輯】
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【2018/4/27 】
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表妹剛產下一個娃娃，我去探望，只見娃娃在嬰兒床上哭得漫天價響，表妹卻在一旁不知所措，我抱起小娃，輕拍娃娃的背，娃娃先是撇著嘴抽抽噎噎，不一會兒就乖乖偎依我的胸前，再一下子竟閉上眼睛睡著了，我才將小嬰兒放回嬰兒床。
表妹歎一口氣：「第一次當媽媽，我真的不知道該怎麼帶嬰兒，娃娃一哭，我要去抱，婆婆就訓誡我這樣會慣壞孩子，嬰兒就是要讓她哭，哭就是運動，可是有一次娃娃哭得太厲害，把好不...
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情緒減壓站──輔導空間變大了！【文／李文英 臺北市關渡國小輔導主任】
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【2018/5/1 】
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輔導學生一定要在特定的空間？一對一晤談非得在隱密的諮商室？當學生不願意到輔導室，如何是好？或是反過來，學生一窩蜂的想來輔導室取暖，又該怎麼辦？「情緒減壓站」回答了上述的提問，談的正是一個空間活化使用、多元輔導發展的故事。
本校輔導室原本位於活動中心四樓，有各自獨立的一間辦公室以及一間團輔室加諮商室，使用空間十分足夠，但是和班級教室距離遠、很少學生願意主動爬四層樓來互動，所以輔導室大多時候...
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從閱讀出發，看見生命教育【文／羅閔齡 臺北市文化國小圖書館幹事】
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【2018/5/2 】
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生命教育是一種探索人與自己、人與他人、人與環境的關係，包含價值觀、生活態度，以及健全人格的養成，台大孫效智教授指出生命教育應涵蓋終極關懷與實踐、倫理思考與抉擇、人格統理與靈性發展等三大內涵。而生命教育的目標著重在生命智慧的啟發、價值反省的深化、知情意行的整合，並且協助孩子們建立完整的人生觀與態度，陶冶其人格情操，使其健全發展。
在人與自己的關係中，包含認識自己、欣賞自己、接納自己，以及增...
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