|
創意Maker 興隆Super【張文壽/臺北市興隆國小校長】
|
|
【2019/11/7 】
|
|
面對社會、經濟與科技的快速變遷與競合需求，教育需要跳脫傳統的框架，邁向創新的思維。因此，本校107學年度全面啟動的特色課程，是以創客教育為主軸，結合12年國教課綱理念、體驗學習理論及創客教育新風潮，「打造一所智慧創客學校，培養智慧創客家」，讓興隆的每個孩子成為智慧人，做創客，我們鼓勵孩子將習得的知識，轉化為可操作的技能，這個技能實際應用於生活，成為一輩子帶著走的能力。為實踐『智慧人...
|
 |
|
|
|
|
|
打造智慧校園 力科技化學習【楊啟明/臺北市新興國中校長、臺北市科技輔導團副主任委員】
|
|
【2019/11/10 】
|
|
「學習教育環境的轉變」
教育的方式，不知不覺已從過去的傳統教育模式，大多透過教師傳授知識，轉而更多元的從生活與身處的環境中接受更多的新知，而近年來在全球化、科技化與教育翻轉的思維觀念中，智慧校園已是各個國家實施教育革新的重點之一。
國際研究組織The Intelligent Campus, Etisalat BT Innovation Center (EBTIC)在20...
|
|
|
|
|
|
|
|
淺談校園綠美化及生態營造【劉正湖/臺北市辛亥國小自然科學領域教師兼學務主任】
|
|
【2019/11/10 】
|
|
校園是教師工作的職場也是學生學習的天地，校園環境綠美化及生態的營造直接影響到師生的學習與生活，如何讓綠美化的過程與成果連結課程與生活，有很多值得探索的地方。
大部分的校園植栽在創校及歷任的行政規劃中較少看見有整體構思或著針對校園的各種環境因素進行考量，有些會跟著當時的氛圍來種植栽，早期的校園大都有大王椰子或其他棕梠科的植物，而龍柏的種植以1950年代之後廣泛的應用在校...
|
|
|
|
|
|
|
|
資訊科技與生活科技在國中教學現場【陳玫良/臺北市北安國中校長】
|
|
【2019/11/10 】
|
|
12年國教總綱於103年公告後，科技領域課程綱要內容即被教育現場教師大大關注。教育部與師培中心等為讓科技相關教師增能，開辦無數次的研習、工作坊、學分班等等，教師群參與各式AR/VR、AI智慧、coding程式設計、手創設計等等課程，也透過臺北市科技領域輔導團數次的課程綱要調訓研習，宣導108課綱科技領域應教授的內涵。
國中的生活科技一直在課程標準、課程綱要內，從民國8...
|
|
|
|
|
|
|
|
自造教育‧創夢實踐【李建邦/臺北市新興自造教育及科技中心主任】
|
|
【2019/11/10 】
|
|
108課綱上路，將資訊科技與生活科技整合成科技領域，大力推行自造教育和程式教育，使得自造教育如日中天、蔚為顯學。老師們對於自造教育應該有怎麼樣的認知與期待呢?
自造教育是創新的思維嗎？答案其實不然，古代的石器、陶盆、車輪、指南車、機關鎖、連發弩……，人們以「自造」開始了文明亦推動文明，人人都有備自造的能力；直到工業革命後，大量機器取代人力，機器製造並生產品質良好的...
|
|
|
|
|
|
|
|
學習該是件開心的事~自然課室紀實與分享【劉璟儀/臺北市國小教師】
|
|
【2019/11/10 】
|
|
當一位教育現場工作者，最開心的是事情不外乎是見到孩子自主學習的發生以及學習過程中開心的笑顏。這種氛圍的出現不會是巧遇，而是需要被營造，營造的關鍵就是人。
自然與生活科技領域中，概念的積累常常要借助於動手操作的過程，然後進行歸納之後，讓學生去理解與建構。不過，這樣的操作過程中，學生依舊是被動式的接收，所以在任教自然領域期間，總希望能在課堂中營造不一樣的學習現場與多樣的...
|
|
|
|
|
|
|
|
金鳳花開的季節【王振興/臺北市麗湖國小自然科學領域教師兼教務主任】
|
|
【2019/11/3 】
|
|
根據相關文獻資料記載，金鳳花最早在 1645 年由荷蘭人引入，臺灣各地普遍栽植，大紅、大黃像蝴蝶一般翩翩起舞的姿態，得有黃蝴蝶、紅蝴蝶的雅稱，每年10月開始，校園的角落默默的出現它的芳蹤，在充實緊湊的教學生活裡，我們習慣性的沉浸在它所散發的靜謐雅致裡，盡情的為教育而努力。
校園無疑是為教學所設計的最佳場所，其所栽種的植物，也是以多樣而富有教育意義的品種為原則，布置的地...
|
|
|
|
|
|