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| 教學活動 |
大部分的孩子對他人的優點常視而不見，缺點卻反而注意到了，而導致傾向獨善其身，設計一整系列的優點與讚美課程，主要目的是讓孩子能看到人性的光明面，懂得欣賞他人、接納同儕以收人際關係圓融的效果，而資優生更需要這方面的輔導，期望他們能不僅在IQ傑出，也可以在EQ與SQ的領域有磨練與成長的機會。 |
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| 教學設計 |
化學實驗牽涉到藥品即溶液的性質，包括濃度、、酸鹼性質等，同時也需要一些專門的實驗器材來協助，所以器材得使用、操作的過程及對實驗過程的瞭解，會影響實驗的結果與生命安全。本教學視頻透過演劇方式呈現學童進行實驗時容易出現的問題與正確的處理方式，期盼對老師進行教學時有所助益。
建議老師可同時參考實驗室安全守則～學生篇及實驗安全教育～教師篇，期盼能協助老師順利進行實驗課程。
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| 教學設計 |
教師們除了進行教學活動外還面臨『實驗內容準備、實驗秩序的控制、學童安全顧慮、意外發生處理、課後整理、如何評量……』等強大的壓力。本文對於『學童實驗安全教育』、『實驗室的意外事件與安全措施』、『實驗室廢棄物處理』。進行整理與討論，提供供教師參考。 |
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| 學習單 |
帶領學生在生活中觀察，然後作多向度的聯想，最後撰寫成文。
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| 教學設計 |
以下原則可以作為 教育工作者 發展或評鑑 資優課程 的參考：
1.連續性 (continuity) 一組界定明確的學習活動 , 可用以強化具體的課程目標。
2.對資優學生的適合度 (appropriateness) 根據資優學生能力、興趣、需求、和學習方式的評量結果而定義課程。
3.多樣性 (diversity) 在一個具體的課程架構內 , 準備各種替代性手段 (alternative means) 去達成預設目標 (determined ends) 。
4.統整 (integration) 統合運用各種能力 , 包括認知、情緒和直覺等到課程中。
5.開放 (openness) 消除課程架構內會限制學習的種種預期心理。
6.獨立 (independence) 為某種 ( 些 ) 自主學習方式預做準備。
7.踏實學習 (substantive learning) 融合重要的學科內容、技能、產品 , 以及對學習者及紀律之必然性或重要性有所覺察。
8.複雜度 (complexity) 為學生所要研討的知識體系、基本原則和概念、重要理論等預做準備。
9.跨學科學習 (interdisciplinary leamirlg) 為學習遷移至其他知識範疇、新情境等預做準備。
10.決策 (decision making) 為學生在「要學習什麼」、「如何學習」之上做某些適當 / 合宜的決定而預做準備。
11.符合良好教 / 學方法論 (consistentwithgoodteaching/learningmethodologies)融合各種有助於動機、練習、訓練遷移、及回饋之教學實踐。
12.創造 / 再造 (creation/recreation) 在應用創造性歷程進行改善、修改……等個人創造力 ; 挑戰主流思想並提供更多可行的解釋等方面預做準備。
13.與同儕及各種重要他人互動 (Interaction with peers and a variety of significant others) 準備與分享相同、相異資賦 / 特殊才能者會同或者從之學習。
14.價值體系 (value system) 融合一致的機會 , 藉以發展和檢討個人及社會價值 , 以及建立個人價值體系。
15.溝通技巧 (communication skills) 發展語文和非語文的系統和技能 , 用於對話、分享和交換觀念。
16.時間管理 (timing) 分配時距 , 使學習活動能符合資優生的特質而加長或縮短。
17.多元資源 (multiple resources) 為利用各種材料與人力資源於學習歷程中而預作準備。
18.內容進度之加速 / 領先 (accelerated/advanced pacing of content) 為資優學生在精熟新教材的迅速 (quickness) 和適性 (aptness) 上預做準備。
19.經濟性 (economy) 配合資優學生的學習能力而採取扁平式與流線型 ( 壓縮與有效率 ) 地組織教材。
20.挑戰性 (challenge) 準備需要學生延伸其理解層次的複雜學習經驗。
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| 教學設計 |
這是96年8月28日月全食的觀測紀錄，均依照月相視覺角度拍攝，故而可提供欣賞、測量食份與推理月球運行方向及與地球陰影的相對位置之用。 |
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| 教學設計 |
今日我們的孩子在學校的學習，基本上是偏重聽、讀、寫、算的訓練，方式
則是借重記憶，所以我們以多元智慧的理念，試圖提供孩子透過視聽、肢體、音
樂等多元學習方式，引發孩子學習興趣、動機與熱忱，覺察身體的感受，並且學
習用意念組織感受，最後以多元智慧的方式呈現出實際學習成果。此外我們希望
協助孩子學習不同的觀點，去體會別人的感受、瞭解一件事情，如此他們才能發
自內心尊重他人、同理他人，增進他們的人際和內省智能。
媒體素養教育的確能讓國小資優學生成長茁壯。從省思中我們發現孩子擁有
了競爭力還有團隊合作、獨立思考、創意的能力，因此確認媒體素養教育是培養
綜合能力最佳策略。 |
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