 |
 |
 |
 |
|
| 教學設計 |
因應國九會考後活化教學需要，特設計一連串主題式微電影課程。採用Project-based Learning模式，以和姊妹校日本鹿兒島大學附屬中學國際交流為前提，讓學生利用拍攝微電影的方式，以英文簡介學校校園、台灣傳統節慶及文化。課程融合了英文、表演藝術及資訊三大重點科目，讓學生在九下離開校園前，應用自己三年所學，並且為學校留下精采的微電影畫面。 |
|
|
 |
 |
 |
 |
|
|
|
|
|
|
| 教學設計 |
以英文會話為主題，配合行動載具進行資訊融入教學 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 教學設計 |
一直以來英文的學習多以老師課堂講解、同學紙筆句型練習為主，今天改以讓同學利用最愛的行動載具，自由自在地徜徉在最愛的網路世界裡搜尋有關副詞三級的例句或影片。同學們絞盡腦汁地想出各式各樣的關鍵字，或中文、或英文，希望能找出最多最有趣的例句和同學分享。平常對英文較沒有學習意願的同學，這時發揮他們平時上網搜尋的功力，整堂課就在彼此幫忙、彼此較勁的氣氛下，活絡了學習的氣氛，提升了學習的動力與興趣。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 教學設計 |
「發音」對於學習第二外國語，是極其重要的基礎課程。英文教師利用電子載具、網路資源與心智圖的思考發展模式，鼓勵學生在自由探索中勇敢嘗試。藉由語音搜尋的辨識度，讓學生初步體認自己的英文發音是否符合大眾基本聽說溝通標準。載具人手一機，輔以網路搜尋這一趣味元素，大幅度提升了學生開口朗聲表達的機會與意願，逐步邁向發音矯正的目標。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|