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| 教學設計 |
資訊設備日新月異，當多數人都能與時俱進之際，帶領在學習上顯得較弱勢的特殊孩子能跟上時代潮流的步伐，亦是不容忽視的課題。本單元旨在運用平板電腦觸控上的直覺性，簡化輸入方式，方便教師帶領特殊學生透過著色軟體學習點選，並直接觸控填入，教導他們「選擇」、「觸控」，進而「立即回饋」的過程，期待能力教弱的學生也能擁有「自動化」的能力。其次運用繪圖軟體中的空白畫板，讓特殊學生跟著老師學習仿畫，同時讓能力較佳的學生也能開始進入自己的創意電腦彩繪世界。 |
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| 教學設計 |
台北市特教資源中心在100學年度採購了80多套的電子白板設備，台北市所有設有特教班或資源班的國中，已陸續安裝在特教教學的環境中，目前台北市仁愛國中有兩班資源班，但已擁有六片電子白板設備，電子白板為何備受特教領域重視，很重要的一點是電子白板不只適用在普通班的教學，其實更適合特教的學生，其中的互動性和便利性，顯然已觸動了特教老師和學生的心。 |
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| 教學設計 |
入學時，大家都認為妳和一般聽障生一樣，『聽不到，所以不瞭解；聽不到，所以不會講』。但是陳老師ㄧ直覺得好納悶，剛認識妳時，妳的眼神總是那麼空洞，偶而透露著害怕，好像委屈地說著，其實大家都誤會妳了。
經過我和輔導室老師、導師、聽障巡迴輔導老師、職能治療師、媽媽幾個月的觀察討論和抽絲剝繭，我決定向媽媽宣佈一個難以接受的事實，當然我也做好心理準備，陪伴妳和你的家人走過這段艱難的適應期，一起找出如何協助妳的最有效方法。所以我將『認知及發展明顯落後於同儕，才是影響妳學習及生活困難的主因…』告訴了媽媽…。
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| 教學設計 |
本份教材提供各種特殊障礙關卡的闖關體驗活動，讓龍門的孩子體悟到弱勢族群的不便；透過媒體的導覽，讓孩子體察自己在世界中的定位，以及自己的作為所影響的層面比我們自己想像的還大；「永遠的朋友」溫馨卡片遊戲，讓孩子更深刻瞭解他人眼中的自己並不是十全十美，進而體察他人的不同與需求。更特別於認識特殊學生的方面，參考特教教師的特教宣導文案，協助综合活動教師授課時，能更切合特殊學生特質予以說明，期待孩子能透過切身的感受進而感動，同時能把感動化為行動、關懷、協助班上的弱勢族群。 |
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| 教學設計 |
以本代工組學生皆為目前能力較低的對象為例，本文中透過兩位合作教師主動地互相討論、銜接課程，密切配合學生能力現況實施合適的職業教學內容，因應學生能力與表達都較有限的現狀，並主動配合學校大型活動與特教組年度活動，使學生即使在不同教師的教學中，都能得到個別的最多進步。 |
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| 教學設計 |
本校特教班教師將園藝、工藝、清潔、烹飪課程統整為綜合職業教育課程，並實施協同與小班分組教學，以因應社會變遷，符合學生、家長、轉銜與安置的需求。
為落實「融合教育」成立「小隅的家」，以職業教育課程教學活動，進行全校教職員工認養活動，由關懷、了解、認同、尊重、讚許中，增加普通班與特教班學生的交流，並透過社區人士與家長的支持與肯定，提升學生自信心與優越感。
教師在協同教學的過程中，由老、中、青三代以教師專業自主的精神，統整規劃教學活動、製作教材教具、建構職業教育知識平台，形成優質學習型組織團隊，共同開創教師專業第二專長。
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| 教學設計 |
實踐國中特教教師組群透過SWOTS分析表，掌握校內外資源，發揮教師專業自主的精神，積極以學校願景為基礎，統整國中特教班職業教育領域，發展以學校本位為基礎的綜合職業教育課程。 |
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| 教學設計 |
台北市實踐國中特教教師組群透過SWOTS分析表，掌握校內外資源，發揮教師專業自主的精神，積極以學校願景為基礎，統整國中特教班職業教育領域，發展以學校本位為基礎的綜合職業教育課程。
在課程統整的行動研究反思過程中，發現理論與現實面存在許多衝突，故不斷透過專業對話，以協同行動研究的模式來研擬課程的教學目標，發展出有系統且多元化的主題教學單元，激發學生的潛能，培養帶得走的能力。更因應社會的變遷，協助學生在就學與安置上順利轉銜。
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| 教學設計 |
多重障礙、自閉症個案之背景資料，輔導個案的準備工作，入班輔導，個案輔導過程，省思等。 |
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創新教學活動設計以雙園國中特教班「校外教學」活動為縱軸，配合活動前和當天「學生應習得之學習目標」，設計主題式的一系列教學活動及學習講義，期能帶領學生達到更專精且成功的學習。 |
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本課程以『生命長河』將一長河貫穿生命的歷程，內容包含六個單元：生命長河、快樂泉源、生命幽谷、生命色彩、生命價值、生命圓滿，將喜怒哀樂、生老病死依序統整，讓學生對整個生命有更多體驗及觸動，更珍惜生命，促進對生命的認識及善用生命的價值，活出更有生命力的自我。
『生命長河』課程的設計注重學生的多元智慧發展，藉由親身的體驗增進學生對生命教育的了解，並能落實應用在自己的生活上。
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壹、行動研究
架構擬訂
資料分析整理及運用
貳、實務歷程
緣起 ～個案介紹與問題陳述
緣動 ～ 個案問題行為輔導點滴
緣續‧‧‧介入前後比較
叁、研究結果與發現
肆、結論與建議
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| 教學設計 |
個案簡介
行為方案
事前溝通
與個案互動
導師支持
對同儕的宣導
父母配合
行政支援
成果分享
階段成果
項目成果
特殊情況
檢討
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