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| 教學設計 |
傳承在地藝術文化與技術。
此成果屬於月琴工作坊全體夥伴的共同成果。 |
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| 教學設計 |
透過數位科技的整合與應用，讓音樂創作更加人性化，也可以讓學生不在霧裡看花了。 |
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| 教學設計 |
戲劇應用於國小1.偏差行為學生輔導2.內向學生行為輔導3.生活教育宣導4.暑期兒童營會之心得. |
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| 教學活動 |
本劇本是以被譽為曼哈頓桂冠散文作家和美國現代短篇小說之父――歐•亨利（Ｏ.Ｈenry，1862～1910）所著的《最後一片藤葉》為藍本所編寫的。故事是描述來自美國西部加利福尼亞州的兩位少女，為了實現成為畫家的夢想，千里迢迢來到美國當時最繁華的都市――紐約。她們居住在一個名叫「格林威治村」的小鎮。那兒充滿著藝術風格，同時也流露出人與人之間，因相互關懷、彼此勉勵的情懷；而散發出知恩、感恩、懷恩、報恩的情操。
一片葉子在正常情況下，是那麼微不足道；不過當人發覺自己生命了無意義的時候，它卻是生命賴以維繫的希望。因此劇中蓮安害怕在她輕輕抓著這個世界的手越來越乏力的時候，她會真的像一片輕輕的、纖弱的葉子那樣，隨風飄逝而去。是誰給她希望？給她支撐？給她力量。相信您看了這齣戲後，可以找到答案，也會有更深的體悟。
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| 教學活動 |
本劇本是以被譽為曼哈頓桂冠散文作家和美國現代短篇小說之父――歐•亨利（Ｏ.Ｈenry，1862～1910）所著的《最後一片藤葉》為藍本所編寫的。故事是描述來自美國西部加利福尼亞州的兩位少女，為了實現成為畫家的夢想，千里迢迢來到美國當時最繁華的都市――紐約。她們居住在一個名叫「格林威治村」的小鎮。那兒充滿著藝術風格，同時也流露出人與人之間，因相互關懷、彼此勉勵的情懷；而散發出知恩、感恩、懷恩、報恩的情操。
一片葉子在正常情況下，是那麼微不足道；不過當人發覺自己生命了無意義的時候，它卻是生命賴以維繫的希望。因此劇中蓮安害怕在她輕輕抓著這個世界的手越來越乏力的時候，她會真的像一片輕輕的、纖弱的葉子那樣，隨風飄逝而去。是誰給她希望？給她支撐？給她力量。相信您看了這齣戲後，可以找到答案，也會有更深的體悟。
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| 教學活動 |
本劇本是以被譽為曼哈頓桂冠散文作家和美國現代短篇小說之父――歐•亨利（Ｏ.Ｈenry，1862～1910）所著的《最後一片藤葉》為藍本所編寫的。故事是描述來自美國西部加利福尼亞州的兩位少女，為了實現成為畫家的夢想，千里迢迢來到美國當時最繁華的都市――紐約。她們居住在一個名叫「格林威治村」的小鎮。那兒充滿著藝術風格，同時也流露出人與人之間，因相互關懷、彼此勉勵的情懷；而散發出知恩、感恩、懷恩、報恩的情操。
一片葉子在正常情況下，是那麼微不足道；不過當人發覺自己生命了無意義的時候，它卻是生命賴以維繫的希望。因此劇中蓮安害怕在她輕輕抓著這個世界的手越來越乏力的時候，她會真的像一片輕輕的、纖弱的葉子那樣，隨風飄逝而去。是誰給她希望？給她支撐？給她力量。相信您看了這齣戲後，可以找到答案，也會有更深的體悟。
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| 教材 |
以國台語的諧音，譜成有趣的對話，適合於才藝或晚會表演。 |
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| 學習單 |
指導六年級學童在畢業之前，如何將自己童年的臉龐複製下來，留作長大以後的美好童年回憶。 |
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| 學習單 |
指導六年級學童在畢業之前，如何將自己童年的臉龐複製下來，留作長大以後的美好童年回憶。 |
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| 學習單 |
指導六年級學童在畢業之前，如何將自己童年的臉龐複製下來，留作長大以後的美好童年回憶。 |
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