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小小動物園 (作者 : 劉香君 )

教學設計

本校位處台北市大安區，而參觀木柵動物園一直是四年級小朋友預定的校外參觀行程。透過參觀讓學生從教室走出戶外，也讓學習的題材從平面頓時鮮活了起來，是一項非常有意義的活動！如何讓刻板且純粹的「看動物」，演變到使動物園成為創作的主題，是當初設計本單元的出發點。在編寫的過程中，我發現此題材不但可延伸至統整其他領域課程，更可加深學生們對題材的認識與了解，將活動過程烙印在腦海中。在美勞這部分的課程中，指導學生親近大自然裡土的材料，並嘗試製作較大型陶塑動物來展出，使學生的創作空間不再僅止與平面的紙張，而是深入三度空間的立體創作；在燒成的過程中，不但可使學生多了解不同呈現方式，以觀察到土的變化，領略創作的奧妙之處，也激發更多的創造力及想像空間。在靜態的展覽活動中，除了可讓學生了解展覽的策劃過程，展前及事後準備工作十分繁複外，更透過認領工作的方式讓他們親身參與；正是所謂的團隊合作精神發揮之最佳寫照呢！綜觀整個主題的設計完全是以學生為主體，結合校園環境及學童參觀動物園的印象，藉由動畫引導增加學生創作動機，並透過圖文並茂的簡報方式詳細介紹製作流程與提示事項；最後以展覽呈現整個活動成果，並以回饋活動學習單指導欣賞方向。透過這一連串好玩及有趣的學習過程，應可讓孩子們畢生難忘！

運動會系列課程—旗海飄揚、海底總動員 (作者 : 劉香君 )

教學設計

運動會是每年學校既定的行事，也是兒時我最盼望的時刻！當了十年的美勞老師，一直不斷的在思索：如何將每年這樣一個重要的學校活動融入課程中？讓孩子真切的感受到自己除了參加體育表演競賽之外，也能讓這個例行活動更有意義些！去年（2003年），是古亭五十週年校慶，學校盛大舉辦了一系列的活動；其一是讓每個年級都能去附近的社區踩街，我也和部分四、五年級的班級一起做了有趣的造型及裝扮，整個活動過程讓我印象非常深刻，孩子們也覺得很快樂；所以，去年的暑假我便開始構思有趣的點子，希望再讓孩子們回憶無窮！除了運動員進場時的造形設計，也期盼透過這個年度的盛會，許多家長都會參與的時機，讓他們能看看孩子們在美勞課時的創作；由這樣的出發點引導，我設計了兩個配合的活動。一、旗海飄揚：這個活動可結合孩子們的力量一起來佈置校園喔！雖然，每個孩子的力量有限，但是全學年十個班的力量可是不容忽視的呢！將每個孩子的創作，以班級為單位一一串連起來，不但氣勢壯觀，達到美化校園的效果；更可藉著人潮洶湧的運動會，展示孩子們上課的創作，使家長及孩子能欣賞自己與他人的作品，彼此交流。二、海底總動員：配合近期上演的火熱的『FINDING NEMO』引起孩子們的動機，每個班級經由票選決定出表現的主題，但鼓勵孩子們有多樣性的裝扮；將主題融入運動會的進場活動中，配合健體課的動作演練，及音樂課的音樂節拍介紹，在運動會當天帶給來賓與家長一個全新的感受；也讓孩子們樂在其中，從造型設計…..到製作自己的裝扮，有個完整的概念，相信孩子們在日後面對同樣活動時也能處理的很好。

樹 (作者 : 許麗蓉 )

教學設計

人類的活動，都和現實發生關係，客觀的現實具有多方面的屬性，是複雜豐富的，作為主體的人的需要也是多樣的，在生活中熟悉的情境和事物最易引起共鳴，而這些正是藉以更深入理解身處的宇宙奧祕的最佳途徑。東門校園中有一棵年老的菩提樹，是小朋友的最愛，在樹下或坐或臥，或打球或嬉戲，年復一年，孩子成長終將離開，老菩提樹更加屹立挺拔，成為莘莘學子回憶中最動人的風景。本單元著重讓學生認知類似色與樹的生態，透過對樹幹、樹葉的色彩和形貌的觀察，以熟練的水彩技法進行彩繪創作。另藉由演唱「菩提樹」與直笛習奏，介紹作曲家舒伯特，與其最重要的作品－－連篇歌曲「冬之旅」，明瞭藝術歌曲是將詩與旋律、和聲、強弱、速度與曲式做完美的融合；再透過舒伯特所譜「菩提樹」時的靈感之鄉維也納的森林，引領孩子聆賞圓舞曲「維也納森林的故事」，如詩如畫，彷彿自己正駕著馬車，穿過森林，肢體的律動和哼唱主題熟悉圓舞曲式，體會其中深刻的意境。本設計以樹為主題的課程，統整音樂、視覺藝術、表演藝術之教學活動，係期望孩子在多元的教學情境裡，除了與生活環境產生關係，開啟更大的藝術智慧寶庫外，也讓孩子懂得協調、合作，滿足參與感，促進友誼，理解藝術是無所不在的，週遭的形、色、聲中，充滿學習和創新的各種可能。

傳說中的故事 (作者 : 李秀玲 )

教學設計

原住民是最早居住在台灣的子民，而台灣原住民與自然環境共處的強韌生命力，傳達原住民的生活智慧。他們有自己的生活模式，自己的文化，自己的獨特風格，才能在歷史中屹立不搖。本單元的設計理念是以「射日」的故事為引起動機，接著放映雲門舞集（局部）的「射日」傳說，讓孩子在視覺上有更進一步的了解。配合社會領域的課程提供幾個有關原住民的網站，讓孩子練習上網查詢資料，探索原住民各族的文化特質。生活在都市叢林中的孩子，對於台灣原住民的種族較無機會接觸更無法想像他們的習性與特質。為了讓他們能深刻的體驗不同民族的特質，本單元的課程安排，著重在視覺藝術的服飾設計。與「健康與體育」的原住民舞蹈部分作結合，及影帶「百步蛇的傳說」中以圖騰為主的內容為引導，讓學生了解台灣原住民各種圖騰藝術的造型特色與美感，以及其代表的象徵意義。最後的演出，是邀請家長到校參與孩子的表演，以達到親子共享的成果。

掌上乾坤布袋戲 (作者 : 林玉翎 )

教學設計

此課程以正式表演的掌中戲為主軸，結合藝術與人文，語文、社會、資訊教育成一完整之統整課程。鼓勵學生發揮創意編寫劇本、設計布偶，應用資訊科技能力蒐集資料，利用身邊資源製作道具與架設舞台，培養解決問題的能力，最後再利用網路之便分享心得，並建立成一完整的教學網站。

E世代漫畫組曲 (作者 : 林玉翎 )

教學設計

近年來隨著視訊媒體的發達，數位相機或網路攝影機，已成為年輕學子們用來拍攝照片的用具，尤其其中不乏許多將自己、他人甚至影星的照片，經過影像處理軟體美化與合成後，做成一篇篇的真人漫畫。鑒於藝術與人文領域中的漫畫教學一直停留在傳統繪圖工具的使用上，故特將資訊領域融入，使用影像軟體中簡易的「去背」工具，讓學生能夠在既有的基礎上，將所學的技巧應用於生活與網路中，並體驗不同工具所帶來的創作樂趣。

小房子 (作者 : 張正宇 )

教學設計

近百年來，由於醫療與衛生的改進及產業與科技的高度發展，不但使地球上的人口快速膨脹，同時人類為求富足舒適的生活，自然資源也被超限的開發與使用；大規模的機械化生產結構，更使得我們唯一賴以生存的地球產生了環境危機，從全球性的環境問題：臭氧層破洞、酸雨、溫室效應、野生動植物的滅絕、熱帶雨林的濫伐…，到地區性的環境污染：空氣污染、水污染、土壤污染、廢棄物污染更甚至是我們台灣所切身相關的土石流及山坡地保育問題……等，都使得生態環境岌岌可危，環境保護已刻不容緩。有鑑於在都市長大的孩子，可能較不容易瞭解環境的改變，因為「一向如此」所以沒有什麼好奇怪的，對於這樣事不關己的態度，可能原因在於受影響的，不是他自己，而是他身旁其它的無生命物體或是些脆弱、微不足道的小生命，也就因為這輕如鴻毛的點點改變，無法讓一個小朋友發覺，也無法用同理心去感受這些「不同」對環境所帶來的影響，所以，特別挑選「小房子」這本書作延伸閱讀，書中以第一人稱擬人法技巧描述一間原本座落在鄉村的小房子，在環境改變的過程中，用「房子」的角度壓縮觀察的時間軸，讓原本１０年緩慢、不易發現的變化，用繪本的形式，一頁一頁的展現在小朋友的面前，並運用擬人筆法，讓小房子在簡短的字句裡，就像個朋友，坐在孩子的面前，談談自己的所見所聞與所感。讓充滿想像力的小朋友試想，若他是那小房子，它的心境如何？它又希望如何的被幫助？透過這樣的討論過程，孩子學會了觀察環境變化、瞭解生長環境正面臨的課題。