大安國中地理和公民場次：
壹.開場
1.洪錫璿校長致詞。
2.賴宏銓校長開場致詞。
3.陳亭潔老師以Kahoot現場調查與會人員意見。
4.說明報告組別順序、流程及注意事項。
貳、各校共備分享
1.仁愛國中報告（地理科、公民科）
(1)目前已經進行過三次公開觀課，配合教師參加專業發展評鑑初階研習，以一魚多吃的方式，減少教師參加多項研習繳交作業的負擔。
(2)地理科主題為「敘利亞難民悲歌」，欣賞敘利亞事件影片，針對不同議題進行小組討論，以小白板分享發表，並為其他小組分享表現評分。
(3)公民科主題為「地方政府」，小組採用異質性分組（大聯盟選秀法）以小白板搶答、黑板海報條字卡作答，並經教師協助釐清地方政府三層級概念。
(4)以影片呈現地理科、公民科共備後實際教學情形，以學習單呈現學生學習成果，以觀課回饋單呈現教師同儕間的議課。
2.大安國中報告（地理科、公民科）
(1)主題為「從海洋出發，從心做起」，以九年級下學期公民第三章結合資訊、地理三科的跨科教材設計。
(2)以地理「洋流系統（黃色小鴨漂流記）」帶入公民「環境議題」，思考垃圾處理問題在「政府」、「民間」與「人民」之間如何妥處「垃圾漩渦議題」，並在會考後安排海科館參觀行程，讓課程具有連貫性，亦能充實會考後的課程設計。
(3)課程以異質性分組（大聯盟選秀法），請同學利用平板搜尋相關資訊，並以線上全國法規資料庫認識我國為保護海洋環境而制定的相關法規，了解立法精神；課程進行中強調提問、反思。
(4)以影片呈現科公民科教學實況，以學習單呈現學生學習成果。
3.龍門國中報告（地理科、公民科）
(1)以美麗的石門老梅綠石槽景觀因德翔台北號貨輪擱淺而受到油汙破壞，作為發展課程緣起與主要議題。
(2)課程先介紹台灣海岸類型與產業發展，再配合時事新聞及「德翔台北號貨輪油汙事件」，請同學配合學習單以小組方式討論與分享。
(3)結合藝文領域帶領同學進行海洋教育創作，以學生搜集到的環境垃圾來創作，正好切中「創客精神」，表達人類面對自然環境遭受破壞的觀 懷。
(4)以投影片說明共備歷程，以學習單呈現學生學習成果。
4.芳和國中報告（地理科、公民科）
(1)透過平常與教師同儕討論、參加研習時的互相學習，所獲良多。
(2)分享小校中學生學習動機低落、學生缺乏學習楷模，教師身兼多職的困境，但感謝輔導團到校協作時的一席話：「或許不用拘泥形式，共備其實就是一種『分享』」，提供轉念也是轉機。
(3)平時上課以假鈔配合小組榮譽制度、戳戳樂、實物教學（BB Call）、青少年次文化（如韓劇）、角色扮演等，維持學生學習動機。
(4)以投影片說明共備分享，以學習單呈現學生學習成果。
5.和平高中國中部報告（公民科）
(1)以三個面相思考共同備課精神：「重整已有的好」、「延續過往的好」、「探究可能的好」。
(2)透過閱讀理解策略配合閱讀單，期望使同學具有理解課文文本的能力；並嘗試「非選試題」的平時測驗與定考試題、open book考試，並以學習單呈現學生學習成果。
(3)在共同備課的對話當中，可以調整教材課程的章節，發現可以合作、結合的可能性。
6.復興高中國中部報告（公民科）
(1)將共同備課的歷程都放在學校網路上，讓共備成為一種習慣，也讓有興趣的人能一同瞭解，並邀請教授指導，增加教師知能。
(2)採用異質性分組，設計教室座位兼顧「講述法座位」與「小組討論座位」。
(3)共備主題為「選舉與政治參與」，透過學生生活經驗如優良生、班級幹部選舉連結實際選舉，在課程中以小組方式討論並發表，教師則在學生發表中透過提問澄清觀念。
(4)以影片呈現公民科實際教學情形，投影片說明共備歷程。
參、輔導團綜合評析及交流
1.陳亭潔老師評析：
(1)仁愛、大安、龍門國中的精采分享，透過新聞時事作為課程的入題，引發學生的好奇心，希望學生對事事有感，並期許同學能承擔公民責任，甚至有公民行動。借用董秀蘭教授的話與大家分享：「社會科不是副科，而是心臟科；老師不是萬能，但是可以盡最大的可能。」
(2)仁愛國中已經進行三次公開觀課，令人佩服。同時仁愛國中與大安 國中都有分享到大聯盟選秀法，甚至能注意到兩校之間的共同來補充說明。龍門國中用黃金圈做課程設計，樂意分享秘訣。
(3)「石門老梅綠石槽油汙事件」、「敘利亞難民議題」等切合時事，要如何將時事與課程融合並不容易，需要提供學生適切的資料，正有賴歷史、地理、公民的合科共備，能給學生更多的引導。
(4)大安、仁愛與龍門的老師都能透過學習者中心的大概念來進行思考課程設計，透過關鍵問題來引導學生學習，三所學校的老師們將學習者中心的理念掌握得很好。也能看到老師們的企圖心，不僅有跨領域的結合，更強調孩子們的情意發展。
2.張懿婷老師評析：
(1)仁愛的公民科利用小組搶答方式說明地方政府，雖然如今許多教學趨勢走向e化教學，但是海報條配合小組搶答，孩子的參與度仍然很高，能夠展現課堂行動力與高度學習動機。
(2)龍門國中與大安國中的共同點在於海洋議題，但是各有不同。大安國中以黃色小鴨、塑膠濃湯結合公民與地理的環境與海洋議題，更引導學生思考如何具體行動。龍門國中結合地理、公民及藝術美感教育值得大家學習。
(3)芳和國中的紅包、假鈔、戳戳樂教學方法都能引起學生的學習動機。和平高中國中部最了不起的部份，一如董秀蘭老師曾說過「選擇題是一種亡國教育」，非選題的測驗其實就是一種翻轉，訓練學生思考、表達的邏輯性，具有領頭羊的作用，值得學習。復興高中在選舉流程的部份，以圖像化的方式能很好的加深學生的印象。
3.賴宏銓校長總評：
(1)各位領召都分享到領召的辛苦，而這正是為什麼要共備合作。每個學校勢必都有自己的辛苦與困難，而共同備課就是要讓整個教學環境變得更友善與美好。
(2)現今趨勢，校務評鑑不可避免，許多校務評鑑議題與共同備課有所重疊，公開觀課、多元評量、議題融入、學生評量等，可透過領域內共同備課的落實與合作，二者合一，共同分擔責任，共同發光發熱，輝芒相映。
而面臨107新課綱與減班趨勢，透過共同備課落實課程設計與教學，也可以此作為因應。
大安國中歷史場次：
壹.開場
1.主任開場致詞。
2.說明報告流程及注意事項及報告順序及場地介紹。
貳、各校共備分享
1.金華國中
(1)美芳老師報告
(2)結合有效教學、公開觀課、利用四次共備及線上共備、以九年級第二單元地
中海文明的融合為主題、預定四節課、重點在2-1關於城邦政治及雅典斯巴達
的比較。
(3)討論學生的迷思概念、提出關鍵問題。學生學習技能包含統整、表達能力。
(4)與地理科共備討論，因東歐當地的地理環境尚未進行教學，因此概念較為薄
弱。
(5)教材為以學習者為中心作為設計重點。
(6)分組採較為彈性的方式討論，節省時間達到討論的效果。
(7)學習單的設計有層次，讓不同程度的學生可以進行回答。
2.懷生國中
(1)卓淑敏老師報告
(2)學校共備概況：每科只有兩位老師因此進行跨科共備。例如：學生的學習單
已經彙集成冊或是地理科角度分享一些教學素材，為課堂亮點。
(3)透過共備達到有效、多元、差異、補救等目的。
(4)歷史科共備主題以清領初期的治台政策為主，除了課程內容外，亦可以透過
諺語及人口結構圖來了解清初的社會面貌。
(5)提供課前閱讀單來引起動機、採取分組合作學習安排學生不同角色來進行學
習。學習單的設計多元活潑(潮男的徵婚活動、鄭成功的內心話)
(6)共備難題：時間真的有限，有時候進度來不及，共備的成果不一定有辦法在
課程中呈現。
3.民族國中
(1)鄺宜玲老師發表。
(2)報告主題是「新馬菲的多元文化」，透過四節課讓學生了解東南亞地理環境、
歷史發展及觀光產業、再讓學生透過分組報告的部分，了解東南亞國家的特
色。
(3)以愛學網「決戰東南亞」的影片作為引起動機設計學習單；分組報告作為評
量依據，交由小組依評分規準進行互評。
(4)跨科跨域共備、以教專社群做為主要成員。
參、輔導團綜合評析及交流
1.啟清老師分享共備亮點
(1)課程設計活動多元、讓孩子有可以表達機會。
(2)展現課程設計的能力。
(3)希望不要是為統整而統整、如果根據知識節點的需要，可以發展出真的統整
的課程。
(4)新的課程有刪減，保留下來的概念會越來越大，所以課程設計的能力很重要。
2.各校亮點
※金華國中
(1)懂得一魚多吃，面對107課綱課程調整是大挑戰，行政需協助。
(2)共備利用LINE群組非常方便、不受時間地點限制。
(3)以課程內容呈現為重點。備科跨內容可以更廣泛，以融入的角度來看希臘文
明，會不會視野更不同。課程可以解構再建構，以大概念去抓、找出知識節
點，學生學習後，可以做學習的遷移。
(4)地理及公民課程的融入可以讓課程更加完整。
※懷生國中
(1)課程設計多元。
(2)歷史需要多一點想像、神入歷史非常重要，如會動的康熙輿圖、徵婚啟事、鄭成功的心內話。
※民族國中
(1)107課綱可以發展跨域課程、發展校本課程，民族國中就結合社會領域及藝文領域的合作。
(2)提問在設計時可以除了擷取訊息外，可以有高層次的提問，去刺激學生討論。
(3)可以提供一節課學生讓孩子查資料。
天母國中歷史和公民場次：
壹.開場
林美雲校長介紹與會分享的學校團隊及輔導團成員，說明共備及十二年國教課綱的關連，強調核心素養及彈性課程均可透過共備來有效進行。李冬梅老師說明會議流程及注意事項。
貳、各校共備分享（歷公組）
1.天母國中報告
(1)由於利用會考後”天子傳奇活動"凝聚教師共備能力，除了看見學生能力，社會領域教師更由早期的單打獨鬥到形成社群，產生質變。
(2)共備主題為人權（公民第三冊第一課現代國家與民主政治）。
(3)共備優勢為學校規模大（有足夠成員）、八年級公民授課時數充分。召集人透過事先蒐集資料、召集夥伴教師決定議題及分工後，再進一步研發課程。
(4)分別利用文本及短片為素材，在不同班級進行同一課程的反思：學生喜歡動畫，但動畫的呈現方式可能需要教師另外引導，例如導入媒體識讀概念。
(5)透過學習單促使學生採取行動（社會參與）。
(6)肯定共備集眾人之力達成更佳教學成效，也強化教學團隊向心力。
(7)提問：授課時數壓縮後的因應？
2.蘭雅國中報告
(1)介紹主題課程－雅社王－這十年的共備及成長。
(2)透過家長會的贊助而能長期舉辦該項活動，使新進老師也能加入校本課程；從歷年過程看出硬體設備的提升（小白板－＞按按筆）、合作學習的強化（個人獎－＞團隊奬及個人獎）。
(3)共備特色為多元化的合科教學，結合生活。
(4)第九屆活動分初賽筆試、學生複賽答題、未參加學生可再透過學習單參與抽獎。
(5)領召體認自身最大的成長：自我增能，例如影片剪輯。
(6)透過學生學習單及心得回饋作為教學省思與修正，也公告具代表性的學生學習心得，藉以影響其他的學習者。
貳、各校共備分享（歷公組）
3.福安國中報告
(1)說明師資結構及授課時數對共備及授課的限制。
(2)結合校本特色－健康促進，實踐輔導團研習－創客精神，進行本次跨領域共備活動（校護、健體、美術、家政兼公民教師及歷史老師五人團體），並引進台北海院資源。
(3)利用朝會等時間授課，自歷史故事（糖的起源與傳播、糖與歷史名人的牙）導入動機，再由健體及美術老師課堂教學，學生已產出短片，其餘正在進行中。
(4)除了跨領域交流擴展教師視野，透過學生反應，教師亦能省思修正。
4.衞理女中報告
(1)自與同仁共讀UBD－以學習者為中心一書開始，加上高三生居然有一題國中會考題目不會寫的衝擊，思考"學習遷移"問題。
(2)自講述改為任務方式授課後，驚喜於學生"主動"發問的轉變。
(3)主題：（高中）第三課 全球化與地球村－國際貿易。
(4)共備心得：注意到核心問題、圖像促使學生思考及歸納能力、解構重組教科書，跨出教師自身能力的侷限。
(5)建議課綱宣導應留意”素養"的說明；UBD的推廣研習或分享可以再強化。
(6)UBD使教師注意到學生端訊息接收、理解狀況，可改變傳統教學現場。
5.陽明高中報告
(1)原本預訂完成課程的時間，因九年級其他活動無法進行，故重新修正實施時間及方式以符合現實。
(2)結合影片，時事。
(3)主題：敍利亞悲歌，本學期會再帶入媒體識讀。
(4)利用段考後進入主題課程，兩班同時、合科上課。雖然授課時數縮短，秩序及效果還不錯，只是學習單討論時間可以再增加。
參、輔導團綜合評析及交流
李冬梅老師綜評
(1)天母國中:人權議題在八年級上、下學校均有很好的切入點，相關影片的使用也非常有效果，建議可以逐年累積。
(2)衞理女中:由於今天以國中共備經驗分享為主，衞理報告的是高中教材，所以不針對內容分析。然而 貴校似乎一直是國、高中共備，未來（十二年國教）也許會成為大家共備的參考方向。
(3)陽明高中:活動有延續性值得讚賞。共備此一政策在未來也十分重要，所以各校日後也可以留意活動延續性；利用大教室合科（協同）授課的經驗值得借鏡分享。
李宜真老師綜評
(1)蘭雅國中：教育改革及團隊建立都需要持續性，在過程中不時會出現新亮點，在雅社王活動中我看到硬體設備的提升（小白板－＞按按筆），學生分享方式的演進，甚至學生開始留意課外閱讀。好的活動有擴散效果，大直國中也有類似的活動。
(2)福安國中：能夠積極面對少子化現來來進行跨領域共備，也讓我們看見校務活動結合課程的特色。
(3)陽明國中：在國際教育分享開始的議題，想必在此過程中社群得到溫暖而能持續共備延伸。本次分享除了議題融入，也清楚看到分組合作，下次也許可以資訊融入，讓孩子進行翻譯影片之類的活動。
林美雲校長綜評
高中端選修課程多，目前議題融入已先行展開，國中端對此有興趣的，可以多加請益；今年有效教學教案評選得獎作品中已看到許多符合新課綱或UBD精神的先行者，非常值得各位參考；感謝輔導團點評及各校分享。
天母國中地理場次：
壹、開場
天母國中教務主任進行開場歡迎各校蒞臨天母國中參與共備發表
貳、各校共備分享
一、格致國中與至善國中
單元名稱：七上地理位置與範圍
1.課程發想以跨校(桃源與至善國中)、跨領域共備(社會與綜合領域)，搭配這屆學生特性喜歡積極發言及基本概念較清楚，運用預習測驗、學習單、分組討論進行學生學習發展。
2.課堂上學生以平板的S0CRATIVEapp即時回饋測驗了解學生是否完成預習，再運用電子白板讓學生到台前繪圖，也搭配南海仲裁的影片，跳躍學習讓學生了解台灣離島-太平島的議題。
3.跨領域防災教育：起源背景是校本課程與活動，運用社區探查及九年級會考後課程的拼圖競賽與世界美食競賽，而課程發想來自童軍課程：家庭防災卡、地理課程：我家災害潛勢分析、輔導課程:災難教我的事，運用在地理方面運用地靈靈app：台灣地質查詢便民服務系統，最後運用google classroom讓學生繳交作業方便整合再進行討論與分享。
4.共備亮點特色發展為跨校跨領域專業社群及搭配行政團隊支持合作，未來也將持續朝向此方面繼續發展。
二、士林國中三科共備團隊
單元名稱：台灣我最行(356*252cm大富翁)
1.以跨班跨科進行大團隊活動：巨大版大富翁搭配相關地理的巨大教具，再搭配三科老師設計90題題目進行測驗與複習課程內容，機會命運的設計搭配社區生活、校本特色、全班總動員題，可以感受到全班團結的精神，由校長慎重頒獎，其獎品搭配台灣土特產。最後發下教師與學生回饋表，認真書寫的學生們可以獲得精美禮物與嘉獎。最後由社會科老師們條列式紀錄建議以利後續檢討與改進，老師們能夠讓活動順利其實是開了很多的籌備會議、場佈、道具、彩排、備課設計......其實相當不容易，但一屆屆舉辦後，會越來越順利。
2.現場播放當時「台灣我最行」的活動實況：讓現場老師們感受活動現場的實況情形。
3.共同備課完全搭配學習者為中心，且善用回饋表讓活動持續發展得更好，此項課程設計也在105學年獲得行動教案特優獎，分享獲獎最大原因即落實三科共同備課。
三、百齡國中
單元名稱：台灣的位置與範圍
1.地理科老師們願意且有熱忱資源分享。
2.搭配校慶活動設計社會科對對樂闖關活動。
3.老師自製桌遊與共買教具並共享給社會科老師們。
4.社會科與數學科合辦闖關活動。
5.參加學習GEO好共備社群增進專業能力，從社團中學習讓學生書寫預讀單，幫助學生預習。
6.讓學生運用IPAD找出google衛星地圖，資訊融入教學搭配酷課雲平台。
7.遇到的困難是一週一次的上課，交代的作業常會忘記或遲交及網路不順暢。
四、華興中學地理科共備課程分享
單元名稱：地理模型製作
1.在校地理課挑戰一或兩節製作地理模型，幫助孩子們了解對不同地圖的了解，幫助從2D轉3D的了解，尤其對後續延伸學習國二、國三、高一的地圖會很深刻。
2.國中延伸至高中時就會了解谷線與稜線的不同
3.地理模型設計行之有年，搭配廠商協助設計與裁切好不同顏色的珍珠板(分層設色圖)，黑板上事先寫好一塊塊的高度再進行裁切與拼貼，透過裁切能夠了解等高線的判讀，尤其河流的判讀，這項課程設計有利於將書面轉換成對實務的了解!
叁、輔導團綜合評析及交流
美娥校長回饋
透過詢問在場老師們，是為了共備政策才去進行共備，還是為了學生的學習才進行共備呢？
校長很開心地的是看到大家多是為了學生而積極主動去共備，是為孩子們而努力，讓這些活動發展得更有意義，也讓領域團隊老師們更加熱絡，願意甘之如飴付出，不管課綱如何改變，
我們努力的目標永遠不變，就是為了孩子們持續學習成長，重新點燃生命中的熱情，繼續在教學上為孩子們努力。
言儒老師回饋
1.分大校與小校特色分別說明其優勢產出共同活動課程，大校資源豐富產出同科的共同活動課程，小校可以透過不同科老師的合作與跨校平台共同研發特色課程。
2.提醒老師們爭取未來107學年度新課綱的推動，如何在課發會發展出因應的彈性課程爭取授課時數。
3.格致與至善國中亮點：資訊融入、議題融入、跨領域發展校本課程。
4.士林國中亮點：搭配校本課程與活動統整學生的複習。
5.百齡高中國中部：與校外共備社群連結與資訊融入，且團隊喜歡分享資源。
6.華興高中國中部：利用模型製作活動協助了解等高線地形圖的迷思概念。
7.言儒老師提供等高線模型的發想，將高度轉化在平面上!幫助學生們對圖像轉換的了解。