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	杏壇芬芳列表 柯秋月杏壇芬芳錄   臺北市松山區松山國民小學 柯秋月 老師： 師者，父母心－用愛擁抱孩子的資質 點閱數：3099   師者，父母心－用愛擁抱孩子的資質 推薦人 ：林亮伯 芬芳分享 師者，父母心－用愛擁抱孩子的資質 柯秋月老師，現任本校一年級導師，畢業於臺灣師範大學特殊教育研究所，早期曾擔任特教班教師，是一位具備愛心、耐心及教育愛的老師，擔任教職至今已有20年資歷。 98學年度新生入學那天，親師生第一次相見歡，彼此之間都還很陌生，柯師班上有一位小朋友（個案）特別引人注目， 除了外貌（天生唇顎裂），行為舉止也令老師及在場的家長們印象深刻。當天晚上就有家長打電話給柯師，希望孩子不要排在個案旁邊；隔天一早，又有另一位媽媽來校要求，不要讓她的孩子跟個案坐在一起。 開學後不久，個案的問題行為很快地一一浮現：過動坐不住，無法好好地坐在座位上，有時跪或踩在椅子上，桌椅總是歪歪斜斜的，經常將自己的物品（書本、文具用品、便當盒、書包…）散落地上，常常腳踩著地上的書包走過去；注意力短暫，無法專心上課，常會打斷教學活動的進行，擾亂上課秩序；個性衝動，很難控制自己的情緒，常與同學發生衝突、爭執，不高興就動手打人、用腳踢人…。柯師除了要在上課時不斷地提醒個案專心聽講，不要干擾鄰近同學，還要處理接二連三發生的打人（班上或別班的小朋友）事件。柯師每天都要擔心個案是否「闖禍」？有時連個案上廁所都要跟在後面盯著，以防他在途中又「出事」了。 柯師與教過個案的兩位幼稚園老師詳談之後，對個案有了更進一步的認識，也了解個案的諸多問題所在，除了生、心理因素外，最主要的原因在於家庭的教養功能不彰。在IEP會議中，對於級任老師、資源班老師、巡迴輔導老師所建議的親子管教方式，以及為個案量身訂做的具體生活輔導策略，個案的父親以各種理由推拖，說他管不了孩子、拿他沒辦法。柯師跟個案父親幾次當面溝通後，感受到個案父親的被動與消極，無力（不願）承擔教養孩子的責任，令人為個案擔憂。雖然如此，柯師還是苦口婆心地一再勸說，希望個案父親不要放棄，不要怕難、怕累，要負起教養孩子的責任。同時，還告訴個案父親，孩子的資質並不比別人差，事實上以個案的聰明、懂事，只要現在好好教育他，導正現有的問題行為與習慣，將來一定可以成為有出息的人。 個案每週有兩節課到資源班上課，除了加強國語的讀寫能力，資源班的蔡老師也會針對個案的問題行為給予個別輔導。柯師常與蔡老師就個案的現況討論、溝通，視需要（當個案發生較嚴重的行為問題時）調整對個案的輔導策略。只要有進步或達到與老師約定的行為目標，就會給予獎勵（例如個案喜歡畫畫，就送他畫本）。有好幾次，個案一早來到學校，就趴在桌上睡著了，因為他晚上常常12點以後才睡覺。柯師除了寫聯絡簿告知家長，也請父親來校商談，希望個案父親能配合督導，讓孩子有正常的生活作息，每天早睡早起，來學校上課才有精神，情緒也會比較穩定。 為了避免個案上課分心，柯師每天會檢查他的抽屜，要求個案上課時桌上不能放沒用的東西，如果上課時拿玩具或其他物品出來玩，無法專心上課或干擾同學，就叫他把正在玩的東西拿到教室後面的櫃子上，等到放學時才可以拿回來。如果個案一犯再犯，則將物品暫由老師保管，一週之後方可取回。在柯師嚴格執行下，經歷幾次玩具被老師暫時保管之後，每當個案摸著口袋或書包裡的玩具時，抬頭看見柯師盯著他，就會趕緊將玩具放回，不敢拿出來玩。漸漸地個案上課時已較能專心聽講，教學活動被打斷的情形逐漸減少，個案也較能參與其中，對於柯師上課所提問的問題，也會踴躍舉手發言並回答問題（以前大多是無禮地插嘴亂講）。 為了糾正個案衝動打人、踢人的暴力行為，柯師規定個案每一節下課前要來跟老師說一句話：「我不可以打人！」。柯師就會摸摸他的頭或拍拍他的肩膀跟個案說：「很好，要記住哦！」或「對，說到要做到！」。如果下課前個案忘記來跟老師說：「我不可以打人」，就要把這句話寫8次。聰明的個案在經過幾次「忘記說」之後，知道用說的只要說一次，下課就可以出去玩，但用寫的就要寫8次，等到寫完時可能已經沒時間出去玩了，所以當然不能忘記說囉！因此當柯師說下課之後，個案就會自動來到柯師面前說「我不可以打人！」。有時候在聽到柯師預告快下課時，會看（聽）到個案嘴裡正在唸著「我不可以打人！」，可見這句話已經牢記在個案的腦海裡了。 現在的個案在各方面都有明顯的進步，學業方面已漸漸拉近跟其他同學的差距。課堂上，雖然還是有貪玩、分心、干擾他人的情況發生，但是已經比以前改善許多。跟上學期比起來，這學期個案動手打人、用腳踢人的次數也已減少很多。有一次，隔壁班的老師發現：下課時看到個案被一位小朋友撞到，原以為他會生氣地找對方算帳（打人），沒想到只是看看那個小朋友就走開了。由此可見，個案已經不像以前那樣暴躁易怒了。當天柯師也把握機會在全班面前讚揚個案這次表現非常好，並勉勵個案繼續保持下去。 雖然，個案仍有執拗的一面，但對柯師的教導已有正面的回應，可說是柯師輔導學生頗具成效的優良事蹟，足為師者之典範。因此推薦柯秋月老師參加「杏壇芬芳錄」甄選，盼能以實際教學成果，與教育伙伴經驗分享。       回饋意見 發言者 林素珍 管教這名詞在特教孩子身上無法適用於全部.因個別差異多.父母教養方式.成長背景.都要採取不同的教導方式. 柯秋月老師對個案處理.是長期對特教孩子經驗累積及用心加上愛心.不放棄孩子的態度令人敬佩. 發言者   新進芬芳篇 學校 姓名 個人簡述 點閱數 推薦人 臺北市北投區大屯國民小學 許土生 一個默默耕耘，無怨無悔，主動熱心的好朋友。 2270 連麗玲 臺北市松山區松山國民小學 蘇慧燕 以戲劇教化童心-讓班級充滿歡樂與喜悅的蘇老師 4074 林亮伯 臺北市松山區松山國民小學 陳淑貞 孩子生命中的貴人 4139 林亮伯 臺北市松山區松山國民小學 林盈秀 心懷慈愛悲憫的林盈秀老師 4024 林亮伯 臺北市松山區松山國民小學 吳秀雲 帶給身障孩子美好生活及幸福未來的特教園丁〜吳秀雲老師 3975 林亮伯 臺北市松山區松山國民小學 劉愛華 何處是兒家？ ~劉老師一路的陪伴~ 3347 林亮伯 臺北市松山區松山國民小學 胡文華 「主動關懷‧真誠接納」─胡文華老師 3893 林亮伯 臺北市松山區松山國民小學 柯秋月 默默耕耘的融合推手～柯秋月老師 4229 林亮伯 臺北市松山區松山國民小學 沈麗慧 愛似湧泉 源源不絕－有你真好 4324 林亮伯 臺北市松山區松山國民小學 蘇慧燕 我們的豆豆姐姐 3588 林亮伯